小學(xué)藏文寫作教學(xué)的幾點體會

摘 要 小學(xué)階段的寫作教學(xué)，是藏語文教學(xué)中的重點與難點。這不僅是學(xué)生提升藏文運用能力的重要途徑，也是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)性工作。但是從實際的教學(xué)角度來看，在學(xué)生進(jìn)行實際藏文寫作中還是存在一定的問題，這也為藏文寫作教學(xué)的深入拓展造成了一定的困擾。本文首先分析了這些問題，再結(jié)合筆者的教學(xué)體會，對如何進(jìn)行小學(xué)藏文寫作進(jìn)行研究，并給出一些相關(guān)策略以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段；藏文寫作；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0171-01

一、小學(xué)階段藏文寫作存在的問題

（一）畏難情緒

不少小學(xué)生對于藏文寫作都存在著一定的畏難情緒，這些情緒不是短時間就形成的，而是教師長時間的傳統(tǒng)教學(xué)思維造成的。其實，不少小學(xué)生剛剛接觸藏文寫作的時候，其實有這一定的興趣的，但是想要讓學(xué)生的興趣得到有效的發(fā)展，并保持積極的心理狀態(tài)，是需要教師進(jìn)行良好引導(dǎo)的。但是由于教師的傳統(tǒng)思維，沒有在引導(dǎo)上進(jìn)行良好的準(zhǔn)備，使得學(xué)生在長期的寫作中失去興趣，繼而形成一種畏難的情緒。

（二）固化的教學(xué)模式

上文已經(jīng)提到，不少教師在進(jìn)行藏文寫作教學(xué)中，還保留著大量的傳統(tǒng)思維，這也導(dǎo)致教學(xué)模式處于一種固化的狀態(tài)。比如說，在教學(xué)中一些教師保持著填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會感覺到生澀、難懂，這就很難形成一種推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)中，由于缺少這種動力，讓他們在實際寫作當(dāng)中缺少關(guān)鍵的創(chuàng)新力，不管是在形容詞匯還是在語句的安排上，都呈現(xiàn)著一種“形式化”，他們作文中沒有體現(xiàn)自己的情緒，這也使得他們的藏文寫作質(zhì)量并不會很高。

（三）學(xué)生缺乏寫作興趣

興趣是小學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動的學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵性因素，寫作也時如此。但是結(jié)合上文所提到的畏難情緒以及固化的教學(xué)模式，使得小學(xué)生在進(jìn)行藏文寫作的過程中，其興趣普遍不高。除此之外，小學(xué)生的藏文寫作還是需要良好的課堂氛圍作為支撐，但是在實際教學(xué)的過程中，教師缺少對學(xué)生課堂“主體性”的認(rèn)識，在教學(xué)中都是以“自己”為中心，結(jié)合自己的認(rèn)知觀點進(jìn)行教學(xué)。這就讓小學(xué)生只能被動的接受教師的教導(dǎo)，其學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的培養(yǎng)，也使得寫作教學(xué)沒有獲得良好效果。

二、小學(xué)藏文寫作教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生的心理調(diào)整，提高學(xué)生的信心

針對小學(xué)生在藏文寫作中普遍出現(xiàn)的畏難心理，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理方面的調(diào)整。在調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)過程中，教師首要重視的就是對學(xué)生的評價。良好的評價，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，在樹立他們自信心上有著關(guān)鍵性的作用。因此，在評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾個方面。首先，教師要保證評價中的鼓勵因素。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在藏語作文中的亮點，以亮點作為途徑，向讓學(xué)生明白自身的長處，再結(jié)合他們作品的實際表現(xiàn)，進(jìn)行問題的分析。其次，教師要保證評價中的“度”。教師要重視評價的分層。比如會所對于優(yōu)秀的學(xué)生，主要以其自身的問題作為評價。針對中等學(xué)生，教師在保證其發(fā)現(xiàn)問題的同時，給予一定的建議。在針對學(xué)困生的時候，教師在評價中以其進(jìn)步作為關(guān)鍵，給他們提供信心。

（二）注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換

教師想要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，首要的就是重視自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師在藏文寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視“以生為本”的重要因素，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)迎合小學(xué)生實際認(rèn)知特點進(jìn)行教學(xué)。比如說以“草原”為主題的作文中，教師就可以讓學(xué)生積極發(fā)言，談一談自己對于草原的感受。還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行口頭的作文，這樣可以有效活躍課堂的氛圍，并讓形成一種創(chuàng)新的氛圍。其次，在實際教學(xué)中，教師還要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。比如說，使用生活教學(xué)法。教師在學(xué)生思考作文主題的時候，可以以生活作為關(guān)鍵，引發(fā)他們的思索。在平時教師還可以讓學(xué)生寫一寫日記，去累計生活的經(jīng)驗，在長時間的積累之后，他們對于藏文寫作也就會有更多的認(rèn)識，也是培養(yǎng)他們寫作習(xí)慣、提升寫作興趣的重要關(guān)鍵。

（三）注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生進(jìn)行藏文寫作的關(guān)鍵，是獲得知識并創(chuàng)造實施的一種自覺動機。教師在實際教學(xué)中，可以從以下幾個方面出發(fā)。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課外閱讀。閱讀與寫作時有著密切的聯(lián)系，通過閱讀不僅可以讓學(xué)生獲得寫作的素材，同時學(xué)生在閱讀萬一篇優(yōu)質(zhì)文章的時候，他們往往會產(chǎn)生一些感受，教師就可以借此機會讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生不僅可以打牢寫作功底，同時他們也會愛上這種產(chǎn)生感受的過程。其次，在以往，教師都是布置一個題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，對于同一個題目一些學(xué)生肯定會提不起興趣。所以，在設(shè)計的過程中教師可以嘗試采集學(xué)生自身的意見，讓學(xué)生自由發(fā)揮。只要學(xué)生能夠圍繞一個中心就可以盡情發(fā)揮。

三、結(jié)語

總的來說，藏文寫作教學(xué)，不僅是鍛煉小學(xué)生藏文綜合應(yīng)用能力的重要關(guān)鍵，也是落實藏文傳承的重要關(guān)鍵性工作，我們教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式的改變，并在這其中注重學(xué)生的主體地位，這樣才能夠讓學(xué)生在藏文寫作中獲得有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]扎西洛布.如何提高學(xué)生藏文的寫作能力[A].《教育科學(xué)》組委會.2016年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《教育科學(xué)》組委會，2016：1.

作者簡介：嘎瑪珠加（1978-），男，藏族，西藏昌都市丁青縣，本科，西藏昌都市丁青縣教育局教研室教研員，一級教師。