小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高寬宏

摘 要 高中數(shù)學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)、跨度大、內(nèi)容深奧，教師的教學(xué)工作存在難度。因此，需要改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。本文將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)槲覈逃聵I(yè)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0170-01

通過教學(xué)實(shí)踐分析表明，小組合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)相融合是十分正確的選擇，不僅提高課堂效率，還改善了學(xué)生的思維模式，可以說是十分值得推廣及嘗試的。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，學(xué)生無法將注意力集中在課堂之上，如果教學(xué)方法不盡興改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法獲得相應(yīng)的提升，為了保證高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好的提升對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了讓學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通，對學(xué)生提出的問題和意見進(jìn)行合理的回答和采納，這樣才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

除此之外，高中學(xué)生的課業(yè)壓力較大，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可能會遇到一些自身無法進(jìn)行解決的問題，這種問題不僅會影響其數(shù)學(xué)成績，也會造成其他學(xué)科的一些不好的影響，因此，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升興趣，更好的在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在進(jìn)行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對學(xué)生對于學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，再按照相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分組，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營造良好問題情境

為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改變，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能更好的融入到數(shù)學(xué)中去，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，再從小組中選出成績較好的同學(xué)作為組長，帶領(lǐng)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如，教師在講述“函數(shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先就函數(shù)與方程之間的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行講解，并提出適當(dāng)?shù)膯栴}，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師幫助學(xué)生建造良好的問題情境，可以讓學(xué)生更清晰的看到自身存在的不足和問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于高中教師而言，幫助學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的問題情境，可以更好地提升自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，將溝通過程中學(xué)生提出的意見和建議進(jìn)行記錄，針對這些內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題

教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些導(dǎo)學(xué)問題，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)起來較為復(fù)雜，為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)問題就更為重要，例如，教師在進(jìn)行“空間幾何體”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在小組中展開相關(guān)的討論，討論之前，教師需要設(shè)置一定的導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生在討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對其給予適當(dāng)?shù)膸椭?，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，設(shè)置相關(guān)的問題，幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這樣可以幫助學(xué)生更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)以之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)生情況為根本，以此兩點(diǎn)設(shè)置合適的問題，通過這樣的方式提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用多樣的教學(xué)方式

在高中階段，學(xué)生接觸到的學(xué)科較多，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都很大，尤其是數(shù)學(xué)，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來較為困難，也造成學(xué)生的壓力增加，為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，利用不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“直線與方程”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以加入多媒體教學(xué)的方法，通過提升學(xué)習(xí)氛圍的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升質(zhì)量。

高中教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行適合的分組，這樣可以幫助學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，除此之外，教師應(yīng)當(dāng)針對內(nèi)容中較難理解的內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多次講解，保證學(xué)生能夠理解相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)這部分內(nèi)容的記憶，學(xué)生也可以與教師進(jìn)行溝通，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的溝通平臺，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)與自身進(jìn)行溝通，在遇到問題時(shí)可以及時(shí)向教師提問，更好的提升學(xué)習(xí)效率。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程，教師應(yīng)當(dāng)合理有效的對小組進(jìn)行劃分，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂主體，積極參與其中，并且營造輕松的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、獨(dú)立思考以及分析問題、處理問題的能力。

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