合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

黃穎

摘 要 作為義務(wù)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀為主要研究對(duì)象，以探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0165-01

語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要科目之一就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在大力提倡素質(zhì)教育和實(shí)施新課改的背景下，改善語(yǔ)文科學(xué)的重要方式之一就是重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，旨在不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果直接取決于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

（一）加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

學(xué)生通過(guò)分小組討論，對(duì)閱讀的內(nèi)容展開(kāi)交流，相互分享各自對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與看法，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各自不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與討論。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有自己獨(dú)特的想法，通過(guò)合作交流，可以讓學(xué)生們相互交換想法，了解到不同的思考思路，從而幫助自身全面的認(rèn)識(shí)所閱讀的內(nèi)容，從而對(duì)閱讀的內(nèi)容有更加深刻的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的合作學(xué)習(xí)方式大都以分小組討論的形式展開(kāi)的。合作討論要求將全體學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在小組內(nèi)展開(kāi)充分討論。這一模式不僅要求每個(gè)小組內(nèi)都有一定數(shù)量的學(xué)生，并且需要進(jìn)行交流，要求學(xué)生具有合作精神。在交流過(guò)程中，學(xué)生們需要相互合作并思考交流，在相互合作中，學(xué)生們就慢慢養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（三）提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦谐浞炙伎?，擁有足夠大的空間來(lái)展示自己的理解與看法，同時(shí)，了解到別人不同于自己的新看法，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度有巨大幫助。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，合作交流的模式下學(xué)生能夠相互交換各自獨(dú)特的看法，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)探究活動(dòng)，從而達(dá)到提高閱讀理解力的目的。

（四）快速解決問(wèn)題，提升課堂效果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式主要以灌輸式教學(xué)為主，老師站在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生坐在下面被動(dòng)聽(tīng)，不僅老師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，也沒(méi)有足夠的空間留給學(xué)生表達(dá)各自獨(dú)特的看法。在這種模式下，遇到值得思考的問(wèn)題時(shí)，往往只有少數(shù)幾個(gè)人站起來(lái)表達(dá)看法，大多數(shù)人都是埋頭沉默的狀態(tài)，使得問(wèn)題的解答效率低下，課堂效果也不高。相反，在合作模式下，學(xué)生能夠充分互動(dòng)，每個(gè)人都能表達(dá)自己的想法，問(wèn)題得以被充分討論，提高了解決效率。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

（一）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，因此，營(yíng)造良好的氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其重要，尤其是在合作學(xué)習(xí)這種需要學(xué)生更多活力的模式下。那么，營(yíng)造良好的合作氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得極其重要。在具體閱讀教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生們做游戲，在游戲中學(xué)習(xí)閱讀。或者是展開(kāi)情境表演，比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行劇情表演，并由學(xué)生和老師對(duì)表演進(jìn)行打分排名，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)。

（二）科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分

合作學(xué)習(xí)模式就要有合作的小組，而要想發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，就得對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方式多種多樣，但無(wú)論是哪一種分組，都必須遵循一定的客觀原則。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)分組中，老師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平進(jìn)行分組，以確保每個(gè)小組內(nèi)成員之間的差距不大，使得在討論中每個(gè)學(xué)生都能夠開(kāi)口說(shuō)話，積極參與到討論中。

（三）教師適度參與合作，注重恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生

雖然合作學(xué)習(xí)主要以學(xué)生小組討論，自主學(xué)習(xí)為主，但小學(xué)生年齡較小，各方面的能力都處在初級(jí)階段，緊靠小學(xué)生自己形成對(duì)閱讀內(nèi)容的全面理解還存在一定的困難，因此，教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生們的小組討論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出合理的引導(dǎo)，推動(dòng)小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

（四）科學(xué)的選擇內(nèi)容，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

雖然合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文小學(xué)閱讀教學(xué)有諸多好處，但是并不是所有的閱讀內(nèi)容都需要展開(kāi)小組討論，某些閱讀內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立完成，這時(shí)候就不需要展開(kāi)合作學(xué)習(xí)和耗費(fèi)不必要的時(shí)間了。因此，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要選擇合適的內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生各方面能力都比較低，在閱讀內(nèi)容的選擇上也要考慮到這一點(diǎn)，要選擇符合小學(xué)生心理發(fā)展水平的閱讀內(nèi)容，并且教師還需要制定出明確細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使小學(xué)生們能夠有目的的展開(kāi)閱讀討論，以獲得最佳理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高中發(fā)揮著重要作用，能夠幫助小學(xué)生們提高閱讀理解能力，加深對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神；因此，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的探究與思考，更多的將合作教學(xué)實(shí)踐于課堂，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

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