小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

江杜宏

摘 要 現(xiàn)階段小學語文教學中閱讀教學是非常重要的，小學生語文綜合素養(yǎng)是由閱讀教學效果決定的。但當前小學語文閱讀教學過程中存在的問題與教學矛盾非常突出，主要體現(xiàn)在閱讀教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等多方面，最終導致的結(jié)果就是小學生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞 小學語文；閱讀教學；教學問題；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0164-01

新課程改革對小學語文教學提出的教學意見是：“現(xiàn)代社會對公民的要求是具有閱讀理解以及表達交流等多各種基本能力?！币源瞬浑y看出，小學語文教學的教學任務、教學目標要有所更改，新課程改革下的小學語文教學應以閱讀教學為主，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提升小學生對閱讀材料的理解能力，從而提高小學生的語言表達能力，這樣才能全方面的提升小學生語文綜合素養(yǎng)。當前小學語文閱讀教學過程中存在的問題與教學矛盾非常突出，主要體現(xiàn)在閱讀教學目標、教學內(nèi)容、教學以此為出發(fā)點，下文講逐一提出解決這些問題的有效策略，最終實現(xiàn)提升小學生語文綜合能力與素養(yǎng)的教學目標。

一、當下小學語文閱讀教學存在的問題

（一）小學生閱讀教學目標存在的問題

當前小學語文閱讀教學中最主要的問題是偏離教材，導致小學生的認知發(fā)展得不到重視。小學語文閱讀教學的目標應以教材為基準，但部分教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，在閱讀教學中仍按照以往的教學經(jīng)驗來制定教學目標，從而就會產(chǎn)生與新課程標準相違背的現(xiàn)象，也會導致教學目標與單元教學內(nèi)容、教材閱讀材料情感存在出入。甚至一些教師在制定教學目標時復制教案書、網(wǎng)絡課件上的內(nèi)容，并沒有深入考慮教學目標是否與閱讀教學內(nèi)容、學生認知水平行匹配。

（二）小學生閱讀教學內(nèi)容存在的問題

一些年輕教師在小學語文閱讀教學過程中，由于閱讀教學經(jīng)驗較少，對于新課標下的小學語文教材了解有待深入，所以在閱讀教學過程中就會因為教材理解能力有偏差出現(xiàn)教學內(nèi)容重點偏移。也有部分教師同樣因為對小學語文教材停留在表層次的理解，導致在閱讀課文教學過程中出現(xiàn)理解方面的偏差，以此忽視了教學內(nèi)容中的重點。

（三）小學生閱讀教學方式存在的問題

新課程背景下的小學語文閱讀教學應秉承的教學方式是“探究、合作及自主”，但是現(xiàn)階段小學語文閱讀教學多數(shù)存在教學方式單一的現(xiàn)象，常見的課堂教學方式是以教師為主體的講授教學，這種傳統(tǒng)教學方式會使學生缺失自主、獨立探究的學習空間。在課堂教學過程中學生忙于解決教師布置的課堂問題，無暇顧及課堂學習的合作與參與。甚至有些教師因為小學生的年齡小為理由，擔心小學生對閱讀文章的理解有偏差，從而進行閱讀材料的徹底分析與講解，這樣會從本質(zhì)上磨滅小學生閱讀學習積極性。

（四）小學生閱讀教學興趣存在的問題

對于小學生來說，只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才能吸引他的注意力。小學閱讀教學也是一樣的，只有保證了閱讀課堂教學的興趣性，才能夠激發(fā)小學生的閱讀學習欲望。但現(xiàn)階段很多語文教師忽視了小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以傳統(tǒng)教學為主，課堂教學形式偏重知識講授，對小學生的閱讀教學往往依賴機械性的閱讀訓練來提升小學生的語文成績。小學生在長期傳統(tǒng)閱讀教學模式的影響下，雖然短期內(nèi)會有語文成績方面的上升，但是對閱讀學習卻沒有任何興趣。

二、小學語文閱讀教學有效解決問題的對策

（一）精準定位教學目標

閱讀教學目標要有精準的設(shè)計與定位，以小學生各個階段的基礎(chǔ)知識掌握能力、生活經(jīng)驗、年齡特征、心理特點為主，定位與其向適應的閱讀教學目標，教學過程要以學生為主體，以此才能保證各個階段的小學生都能在閱讀學習過程中，切實掌握真正的閱讀知識點，以此不斷積累閱讀學習經(jīng)驗，才是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點。

（二）科學選擇教學內(nèi)容

隨著科技與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，小學語文閱讀教學內(nèi)容也逐漸多樣化，在教學內(nèi)容的選擇上，教師要嚴加把控，對閱讀教學內(nèi)容進科學合理的分類與整合，并針對各個階段小學生的閱讀學習興趣來選擇教學內(nèi)容，有效提升小學語文閱讀課堂教學效率。

（三）小組合作教學方式

現(xiàn)階段小學語文閱讀教學多數(shù)存在教學方式單一的現(xiàn)象，常見的課堂教學方式是以教師為主體的講授教學，小組合作教學方式的使用可以從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)課堂教學模式，以小組合作學習的方式來實行探究式的閱讀教學。對于小學生來說小組合作學習是非常重要的一種學習方式，能夠有效培養(yǎng)學生之間的合作精神與集體精神，通過小組合作學習能夠幫助學生對閱讀材料更有深層次的了解。

（四）豐富課程培養(yǎng)興趣

小學閱讀教學只有保證了閱讀課堂教學的興趣性，才能夠激發(fā)小學生的閱讀學習欲望。但現(xiàn)階段很多語文教師忽視了小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀教學中教師利用情景建設(shè)、語境創(chuàng)建等形式來激發(fā)小學生的好奇心，從而培養(yǎng)小學生的閱讀學習興趣，以此來提升閱讀課堂教學質(zhì)量與效率。教師在導讀課程時應注意的是，要保證課程的多元化、多樣性以及豐富程度，且與語文教材相結(jié)合，符合小學生各個階段的心理特征，具有趣味性與廣泛性。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革對小學語文教學提出的教學意見是：“現(xiàn)代社會對公民的要求是具有閱讀理解以及表達交流等多各種基本能力?！爆F(xiàn)階段小學語文教學中閱讀教學是非常重要的，小學生語文綜合素養(yǎng)是由閱讀教學效果決定的。

參考文獻：

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