淺析高中英語閱讀關鍵能力提高的幾點措施

張彩峰

摘要：提高英語閱讀能力是提升英語成績的關鍵。老師口中常說的要掌握的閱讀能力，其實就是指詞匯能力、語篇能力、獨立閱讀的能力，掌握這三種能力以后會對學生成績有很大幫助，閱讀理解最重要的就是要理解文章內容，由于中國語言習慣和地域文化的差異，學生在進行英語閱讀時也會有一定阻礙。本文將就如何提高英語閱讀能力進行分析然后提出五條可行性措施。

關鍵詞：高中英語；閱讀關鍵能力；措施

引言：

高考分數(shù)由多個科目組成，其中英語總分成績?yōu)橐话傥迨郑@一門科目的重要性自然就顯現(xiàn)出來了。要想在高考中取得一個好成績，英語學科的學習不能忽視。通過調研發(fā)現(xiàn)，英語成績中閱讀部分的成績和總分有著極大關系。英語閱讀部分做得好，聽力和寫作的成績也不會太低，可想而知閱讀能力對學習英語的重要性。閱讀能力的不同對學生的成績也會產(chǎn)生不同影響。其次，在這一時期的英語學習會對以后大學期間學習相關課程打好基礎。

一、閱讀的關鍵能力

（一）詞匯能力

詞匯量是閱讀的基礎，詞匯掌握的越多對文章的理解也會越通透[1]。掌握大量做題技巧，不認識單詞也無濟于事。單詞的積累需要一天天的努力，三天打魚兩天曬網(wǎng)，只知道記憶和認識新單詞不進行復習就等于在做無用功。一篇文章中在閱讀中會經(jīng)常遇到不懂的生詞，生詞數(shù)量在一定范圍之內對文章的閱讀不會產(chǎn)生太大影響，生詞過多就會影響到對文章的理解。在最新編訂的英語教程中對于英語詞匯量的掌握有明確的規(guī)定，高中生應該掌握的詞匯量應該在4500詞左右，沒有詞匯量做基礎，英語閱讀對于學生來說就是天方夜譚。所以詞匯量的積累很重要。

（二）獨立閱讀能力

考場一個人的戰(zhàn)場，除了個人已備知識和能力，考生沒有任何武器，因此要擺脫各種工具書和參考資料的依賴和幫助。第一，在閱讀的過程中應該根據(jù)文章的難易程度控制住閱讀速度，以保證能夠在規(guī)定時間內完成試卷中的題目[2]。第二，帶有目的性閱讀，高中英語的學習主要是為了應對高考，在讀文章前應略讀題目，明白這篇文章讀完后所需掌握的要點。

（三）語篇能力

閱讀完一篇英語文章最重要的是要明白文章的主旨，以及文章所講述的內容是什么，讀完之后能概括出文章大意，這樣在做題過程中就會節(jié)省很多時間。在閱讀的過程中還應明白各部分之間的邏輯關系，最終達到理解全文的目的。

二、提升措施

（一）激發(fā)興趣

高中生的學習生活較為枯燥，為了備戰(zhàn)高考各種課外書都被沒收，在英語閱讀中加入一些學生喜歡的元素[3]，比如：游戲、熱點話題的討論。在2014年備戰(zhàn)高考的一篇閱讀理解中有一篇關于馬航MH370失蹤的文章，激發(fā)了不少同學的討論。那在當時是一個熱點討論的話題，那篇文章對馬航失蹤的問題進行了分析，但都只是猜測而已，沒有一個準確的定論，在后面問題中有一個是作者認為馬航出現(xiàn)問題的原因是什么？老師循循善誘讓學生發(fā)表自己的觀點然后再進入原文中找到依據(jù)，課堂的氛圍瞬間活躍起來，學生也愿意跟隨作者的思路去看待問題，閱讀的興趣得到了提升，通過這個例子我們可以看出學生對于閱讀本身是不排斥的，要激發(fā)他們的興趣是關鍵。

（二）拓展視野——掌握異域文化

在英語的閱讀中難免會遇到異國他鄉(xiāng)的風土人情和文化，學生不了解就會加大閱讀的難度。比如說西方有一個節(jié)日叫做圣瓦倫丁節(jié)（St. Valentine's Day ），是在每年的2月14日，是為了紀念一個叫圣瓦倫丁的圣徒，在這一天情人們會進行互贈禮物的活動，這也就是傳到我們中國來的“情人節(jié)”。在學習的過程中學生看到圣瓦倫丁節(jié)和圣徒就會給自己一種這篇文章很難的暗示，閱讀時心情也會受到影響，閱讀的精確度也不高。老師在閱讀之前給學生們普及圣瓦倫丁節(jié)的知識，閱讀的難度就會降低，學生的好奇心也會被激發(fā)出來。從另一方面來說這也開拓了學生的視野，加深了對西方節(jié)日的認識。

（三）提高語篇能力——概括閱讀

讀完一篇文章后要明白作者的意圖，找出文章中的關鍵句這一點很重要，讀完之后什么都不知道等于白讀[4]。在平時的教學中老師應該引導學生的思維，在閱讀一篇文章之前老師提出問題，這些問題中包含開放性題目和封閉式題目。封閉式題目的答案在文章中就可以找出，開放性題目需要對文章大意進行把握，然后加入自己的思考得出答案，從而加深理解。

（四）提高獨立閱讀能力

在閱讀的過程中還應控制速度，速度過快會影響對文章的理解程度，速度過慢則會導致在考試過程中無法完成試卷中的題目。因此在平時的訓練中老師應根據(jù)文章的長短來規(guī)定閱讀時間，對于閱讀速度過慢的同學分析原因，看問題出在詞匯量上還是閱讀技巧上，有針對性的解決問題。文章閱讀的過程中也要掌握閱讀技巧，比如：略讀、速度、概括性閱讀、精準閱讀。

（五）擴充詞匯量

在平時的學習中不難發(fā)現(xiàn)依照單詞書進行記憶，不容易記住而且忘得也快。把新詞融入到文章之中，學生通過初次閱讀找出其中的生單詞，然后老師帶領進行深入細致的解讀。高中英語必修一中有一篇課文為Annes Best Friend中Nazi是新單詞，它的意思中文意思是根據(jù)英語發(fā)音音譯過來的“納粹”，老師在翻譯過程中講述這個單詞的翻譯方式并進行舉一反三，如中國的豆腐翻譯成英文是tofu，還有Taoteching（道德經(jīng)）等單詞都是音譯的，老師借這個機會進行補充，學生在自己的學習過程中也會舉一反三，這樣既可以活躍課堂氛圍，還可以增加詞匯量。相似單詞類比記憶，adapt是適應的意思，adopt與它極其相似意思卻完全不同，很多人容易將這連個單詞弄混淆，老師將這兩個單詞放在不同的語境下讓學生感受，然后從外觀上進行比較，a的尾巴被拋棄了所以變成了O，這樣學生更容易記住，而且學會了兩個單詞，積累單詞不是一蹴而就，需要長期堅持。

三、結束語

綜上所述，英語閱讀能力的提高主要依靠單詞和閱讀技巧，老師在教學過程中要靈活多變，以學生掌握方法為目的，在潛移默化中傳遞新知識，聚沙成塔，那么聚字成篇也不是一句空談。語言的學習都是類似的，不認識字就讀不懂文章，更別說語法，語法對與閱讀理解只是一個輔助作用，并不發(fā)揮主要作用，英語閱讀要抓住詞匯和閱讀技巧兩個關鍵，對于英語成績的提升很有幫助。

參考文獻：

[1]吳數(shù)元.高考英語閱讀理解的應試策略分析與研究[J].英語廣場，2017（11）：150-151.

[2]祁曦. 探究高中生跨文化意識培養(yǎng)對其閱讀能力的影響[D].華中師范大學，2016.

[3]胡先兵. 高中階段英語閱讀理解的教學方法淺析[A]. .中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第九卷[C]，2015：2.

[4]張盼盼. 基于需求分析理論的高中英語閱讀教學研究[D].湖南科技大學，2012.