小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)管理模式的改革與創(chuàng)新研究

摘要：對于小學(xué)生來說，小學(xué)科學(xué)課程是與他們的興趣的貼合度很高的一門課程，一些小學(xué)生雖然不喜歡和語文、數(shù)學(xué)等主科教學(xué)，卻因為好奇心、興趣等原因而對科學(xué)課程情有獨鐘。在具體的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，不難見到的就是一些小學(xué)生在科學(xué)課堂上神采奕奕的面龐，以及他們熱情四溢的光芒。小學(xué)生對于科學(xué)課程的喜愛原因分別有兩點，一方面是因為科學(xué)課程教學(xué)是人類的發(fā)展研究的縮影，是與小學(xué)生的認知秩序與發(fā)展秩序等十分相符的，與小學(xué)生不斷發(fā)展的認知邏輯與認知特點有著巨大的相似性，故此，才會使得小學(xué)生的科學(xué)課程受歡迎程度變得很高；另一方面，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容都是一些與學(xué)生的生活實際、興趣等有著緊密的關(guān)系，小學(xué)生由于熟悉或者感興趣這些科學(xué)知識內(nèi)容而連帶著對科學(xué)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，由于在小學(xué)生課程教學(xué)培養(yǎng)體系中的受歡迎程度日趨高升，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性也逐漸突出。本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的角度，對小學(xué)科學(xué)實驗室管理模式改革與創(chuàng)新的一些內(nèi)容進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗室管理模式；改革；創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容

一、激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神

小學(xué)生由于各種各樣生長發(fā)展環(huán)境以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，而導(dǎo)致小學(xué)生對于生活中事物的認知方式以及對于學(xué)習(xí)生活的興趣點都有著巨大的差異，從崇高的科學(xué)理想到默默無聞的研究者，有的小學(xué)生想要翱翔九天，體驗航天英雄的探索外太空之壯觀美麗，有的小學(xué)生想要和愛因斯坦、霍金等人一樣用科學(xué)的眼光來解釋世界以及宇宙萬物，有的小學(xué)生想要致力于生活科技的發(fā)展來促進人們的生活便捷，有的小學(xué)生想要鉆研醫(yī)療科技來提高醫(yī)療技術(shù)。理想各異，但是他們的出發(fā)點與依托點都是"科學(xué)"。無論是大到宇宙世界，還是小到生活實際，小學(xué)生的對于科學(xué)理想的藍圖繪制就是最初的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)學(xué)習(xí)動力，是小學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的最原始的內(nèi)驅(qū)動力條件，但同時，也是最有效的動力促進因素。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)該首先從小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力出發(fā)，積極地運用教學(xué)內(nèi)容中的趣味性因素來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展熱情，進而提高興趣與積極性，有效展開一些具有著科學(xué)研究特征與趣味實驗特征的有趣的科學(xué)小實驗，逐步提高小學(xué)生的科學(xué)見識，并在學(xué)生的好奇心與探索欲與日俱增的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)小學(xué)生形成一定的探究精神與科研精神。比如教師可以利用小氣球來引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典吸附實驗，教師先給每一名小學(xué)生分發(fā)一只氣球，再讓小學(xué)生準備一些碎紙屑，將氣球放在頭發(fā)上摩擦一會兒，使其靠近紙屑。學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)紙屑都被氣球粘起來了。小學(xué)生對于氣球天生就有一種興趣，教師正好利用小氣球的興趣來進行科學(xué)實驗教學(xué)，既能夠提高小學(xué)生對于科學(xué)實驗的興趣，又能夠引導(dǎo)小學(xué)生在日常事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識與科學(xué)現(xiàn)象地探索欲，激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探索、探究精神。

二、聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)小學(xué)生獨立思考

小學(xué)生對于實際生活中的一些事物的學(xué)習(xí)熱情是很大的，并且由于教學(xué)內(nèi)容與他們的實際生活有著相當大的聯(lián)系，會使得他們對于實驗教學(xué)有一種熟悉感與認同感，避免出現(xiàn)小學(xué)生的不適應(yīng)或者知識斷層。但是要注意的是，教師在進行有效結(jié)合實際的時候一定要注意認真考查學(xué)生的生活實際，做到教學(xué)內(nèi)容與生活實際的有效聯(lián)結(jié)，不能出現(xiàn)在城市小學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)過程中運用一些城市小學(xué)生不熟悉的材料，如運用一些昆蟲、特殊植物等一些來進行科學(xué)實驗，小學(xué)生由于閱歷有限，加上小學(xué)生的認知能力與認知積累都受到生活環(huán)境等的限制，會大大的降低教學(xué)效果的。其次，一些教師要在選擇實驗類型的時候考慮到實際環(huán)境因素的影響，比如在冬天的科學(xué)實驗過程中，教師不能組織小學(xué)生進行一些觀察蝴蝶是如何化繭成蝶的實驗，相反，可以有效利用冬天的一些環(huán)境因素等來進行有效實驗教學(xué)，如研究冰的融化或者升華等。教師只有真正的聯(lián)系了生活實際，并且針對生活實際情況展開一系列的有意義的、有效的實驗教學(xué)，小學(xué)生就能夠慢慢從教師的關(guān)于生活實際中的科學(xué)知識與科學(xué)研究的內(nèi)容的引導(dǎo)而逐漸地開始產(chǎn)生一些自己對于生活中的科學(xué)的獨特想法，進而經(jīng)過教師的科學(xué)實驗思想、方法等的教學(xué)引導(dǎo)而逐漸開始自我獨立思考探究，逐漸形成獨立的科學(xué)思考意識與科學(xué)思考方法等。

三、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自控能力的因素影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在很大程度上仍舊依靠的是教師的全方位指導(dǎo)與引導(dǎo)，尤其是在小學(xué)生的不熟悉領(lǐng)域，教師的教學(xué)引導(dǎo)的作用更加突出。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗管理教學(xué)領(lǐng)域，教師的教學(xué)方法和手段對小學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)科學(xué)知識、形成科學(xué)實驗思維和方法有著重要影響。對此，教師有必要從自身的教訓(xùn)能力與專業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)來積極地調(diào)整自身的教學(xué)方式方法，使得自己的教學(xué)能夠更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求與發(fā)展目標，并且能夠盡量促進小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率的提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多有效的教學(xué)方式方法等，如"合作式"教學(xué)、"探究式"教學(xué)、"競爭式"教學(xué)、"互動式"教學(xué)、"游戲式"教學(xué)。教師可以對這些方法進行靈活應(yīng)用，是這些教學(xué)方法都能夠有效地發(fā)揮出提高教師的教學(xué)效率等的作用，并且能夠通過教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新等變革來促進小學(xué)生的科學(xué)實驗教學(xué)的改進與優(yōu)化。

總的來說，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)管理模式的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在這三點上，還有更多的角度與方面都還沒有一一細說。但是，從具體的教學(xué)過程與教學(xué)實踐操作來說，教師要是能夠從這三點入手，認真地貫徹落實這三點，小學(xué)實驗教學(xué)管理模式的改革創(chuàng)新發(fā)展必會有明顯的變化。

參考文獻：

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作者簡介：姓名：王麗華，性別：女，出生年月：1974年11月，籍貫：山東省肥城市，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)管理模式的改革與創(chuàng)新研究。