學(xué)校科學(xué)課程如何在科技場館實(shí)現(xiàn)有效銜接途徑

摘要：科技場館是反應(yīng)科學(xué)發(fā)展、科學(xué)規(guī)律的主要場地，科技場館對科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)的詮釋，是人類精神文明中的一筆巨大財(cái)富，與此同時(shí)，其也是一筆豐富的科學(xué)教育資源。針對當(dāng)前學(xué)?？茖W(xué)課程存在的不足現(xiàn)象，如何運(yùn)用科技場館與學(xué)?？茖W(xué)課程的銜接，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者較為關(guān)注的話題。新時(shí)期下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)課程的有效性，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文著重分析學(xué)?？茖W(xué)課程教育與科技場館教育的概述，以此論述學(xué)?？茖W(xué)課程與科技場館銜接的意義，并提出學(xué)校課程課程與科技場館銜接的途徑。

關(guān)鍵詞：銜接途徑；科技場館；學(xué)?？茖W(xué)課程

一、學(xué)?？茖W(xué)課程教育與科技場館教育的概述

（一）學(xué)?？茖W(xué)課程教育的概述

學(xué)?？茖W(xué)課程教育作為學(xué)生獲得科學(xué)知識的主要場所，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重責(zé)。然而，由于學(xué)校課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)科技、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限，教師大都采取說教式教學(xué)模式為學(xué)生授課，重視學(xué)生科學(xué)理論知識的教授，使學(xué)生很難將科學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)知識運(yùn)用能力底下。由此能夠看出，學(xué)?？茖W(xué)課程教育需要實(shí)踐性教育的滲透，這樣才能夠提升學(xué)生科學(xué)知識運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）科技場館教育的概述

科技場館是以實(shí)踐性科學(xué)教育為主要功能的公益科普教育機(jī)構(gòu)，以科學(xué)展覽形式，通過參與、互動、體驗(yàn)形式，激發(fā)學(xué)生探究欲望、啟迪學(xué)生科學(xué)思維，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育。此外，在科技場館中，還可以開展科技傳播、科普教育、科學(xué)交流活動，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力。由此能夠看出，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)課程與科技場館的有效銜接，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐性科學(xué)教育場所，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中啟迪學(xué)生科學(xué)思維，使學(xué)生更好的理解科學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)?？茖W(xué)課程教育質(zhì)量。

二、學(xué)?？茖W(xué)課程與科技場館銜接的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣

激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣是學(xué)?？茖W(xué)教育的宗旨，而將科技場館與學(xué)校科學(xué)課程有效銜接，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣，進(jìn)而提升學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?？萍紙鲳^的各種各樣展品，能夠啟迪學(xué)生的科學(xué)觀念與意識，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，使學(xué)生形成最佳心理狀態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的探索科學(xué)奧秘?？萍紙鲳^與學(xué)校科學(xué)課程的銜接，能夠創(chuàng)新教師教學(xué)模式，改變以往枯燥、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)活動中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生探究科學(xué)過程

科技場館教育的本質(zhì)，在于將科學(xué)研究、生產(chǎn)活動通過展覽形式再現(xiàn)，這種再現(xiàn)并不是模擬的再現(xiàn)，其是一種以學(xué)習(xí)為目的模擬再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)中，探究、思考科學(xué)問題、科學(xué)現(xiàn)象?？萍紙鲳^能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)科學(xué)實(shí)踐平臺，學(xué)生在此平臺中能夠親自動手動腦，自己研究、探索，通過操作、體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探究等過程，幫助學(xué)生探究科學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生智力，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟科學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人教育模式。

三、學(xué)?？茖W(xué)課程與科技場館銜接的途徑

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)銜接

學(xué)?？茖W(xué)課程要想實(shí)現(xiàn)其與科技場館的有效銜接，就應(yīng)該構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺，使科技場館科學(xué)展覽成為一種互聯(lián)網(wǎng)教育資源，教師可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)隨地運(yùn)用該資源為學(xué)生授課，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣，發(fā)展學(xué)生思維，彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)課程教育的不足現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。據(jù)相關(guān)研究而知，信息技術(shù)的發(fā)展，科技場館在完善、構(gòu)建中與時(shí)俱進(jìn)，充分的運(yùn)用信息技術(shù)，使科技場館展覽形式實(shí)現(xiàn)信息化，并且將科技場館展覽情況，運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，供學(xué)生與喜好科學(xué)的人們觀看。因此，科技場館應(yīng)該有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建科技場館論壇，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)互動性，將社會力量結(jié)合起來，使該科學(xué)資源得到學(xué)生的有效運(yùn)用。在學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，教師通過提前整合科學(xué)知識內(nèi)容，下載相關(guān)的科學(xué)資源，將科技場館中的科學(xué)現(xiàn)象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技場館與學(xué)?？茖W(xué)課程的銜接。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)銜接

學(xué)?？茖W(xué)課程要想實(shí)現(xiàn)其與科技場館的有效銜接，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對科技場館功能進(jìn)行定位?？萍紙鲳^應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特性、知識接受能力、興趣愛好等，對當(dāng)前科技場館功能進(jìn)行定位，使其更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識需要，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，通過學(xué)生動手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神與創(chuàng)新精神。此外，科技場館還應(yīng)該為學(xué)生開展多樣化的科學(xué)活動，增強(qiáng)科技場館感染力與吸引力。在學(xué)校科學(xué)課程之前，教師整合科學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到科技場館中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在動手動腦中對知識有所掌握，在課堂教學(xué)中，以趣味化教學(xué)模式為學(xué)生授課，使學(xué)生掌握科學(xué)理論知識內(nèi)容，之后以探究、分析教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行探究、思考、分析，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識內(nèi)容，進(jìn)而探索學(xué)生思維邏輯能力。

（三）開展科學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)銜接

教育的魅力，并不在于學(xué)生掌握到多數(shù)技能與理論知識，而在于學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會分析、探討、思考能力，懂得如何運(yùn)用知識。實(shí)現(xiàn)科技場館與學(xué)校課程課程的銜接，以科學(xué)知識內(nèi)容為導(dǎo)向，為學(xué)生開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)科學(xué)知識，為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到科技場館中，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與到科學(xué)展覽中，并且在動手動腦中掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技場館與學(xué)校課程課程的銜接。這就需要教師與科技場館負(fù)責(zé)人，保持有效的溝通，在科學(xué)活動開始前，告知科技場館負(fù)責(zé)人，要為學(xué)生講解的知識點(diǎn)，讓科技場館負(fù)責(zé)人對學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)活動有所了解，并且為師生營造一個(gè)科學(xué)實(shí)踐場地，使學(xué)生能夠在真實(shí)的科學(xué)場景中，動手動腦操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科技場館與學(xué)?？茖W(xué)課程的銜接，進(jìn)而提升學(xué)校教育教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

綜上所述，科技場館是反應(yīng)科學(xué)發(fā)展、科學(xué)規(guī)律的主要場地，其與學(xué)校科學(xué)課程銜接，是必要的，能夠彌補(bǔ)學(xué)校科學(xué)課程存在的不足現(xiàn)象。因此，學(xué)?？茖W(xué)課程與科技場館應(yīng)該重視銜接，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐性科學(xué)教育場所，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中啟迪學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生更好的理解科學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)校科學(xué)課程教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪穎，高軍.對接課標(biāo)，強(qiáng)化探究，提升能力——科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給科技博物館帶來的啟示[J].自然科學(xué)博物館研究，2017，2（03）：33-39.

[2]劉曉峰，于艦.對接于課標(biāo)，區(qū)別于課堂——遼寧省科技館“館校結(jié)合”項(xiàng)目開發(fā)思路[J].自然科學(xué)博物館研究，2017，2（03）：40-47.

作者簡介：何壘，出生年月：1987.07.05，民族：漢，籍貫：四川，學(xué)歷：本科，職稱：助理館員，畢業(yè)學(xué)校：西南石油大學(xué)， 專業(yè)：體育教育，研究方向：博物館。