淺談初中物理探究式課堂的構(gòu)建策略

摘要：探究式教學(xué)法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，掌握研究問題的方法，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力等具有重要的意義。教師必須有正確的教育思想，強(qiáng)化物理課堂三維目標(biāo)的落實，轉(zhuǎn)換角色，變知識的傳輸者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；課堂教學(xué)

一、 構(gòu)建探究式物理課堂的意義

物理是大多數(shù)初中學(xué)生普遍認(rèn)為最難學(xué)的課程，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中屢遭挫折，會漸漸產(chǎn)生害怕物理、討厭物理的情緒。在這種情況下，要讓學(xué)生喜歡學(xué)物理，就必須要構(gòu)建一種探究式物理課堂。探究式物理課堂是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主提出問題、自主思索探尋解決問題的方法的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計實驗，驗證猜想，在自主的探索過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而形成知識和能力。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，掌握研究問題的方法，因此對提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力等具有重要的意義。

二、 探究式物理課堂成功構(gòu)建的基礎(chǔ)

1. 教師必須有正確的教育思想，切實落實以人為本的教育方針，擺脫應(yīng)試教育的老套路，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)。

2. 強(qiáng)化物理課堂三維目標(biāo)的落實，尤其是過程與方法教學(xué)目標(biāo)的滲透與落實。在使學(xué)生獲得知識與技能的同時，注重使學(xué)生體驗探索與發(fā)現(xiàn)的喜悅感和成就感，提高學(xué)生積極探索的興趣和能力，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握先進(jìn)的思維方法，形成正確的物理思想。

3. 教師必須轉(zhuǎn)換角色，變知識的傳輸者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。把帶著知識走向?qū)W生變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生走向知識，真正把課堂還給學(xué)生。

三、 探究式物理課堂的實施策略

（一） 知識聯(lián)系生活，理論用于生活

現(xiàn)實生活離不開物理，要讓學(xué)生充分體會到這一點，使其感受到物理知識就在自己身邊，從而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的價值和成就感。這樣就能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，自然就會激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)動力。如果學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)物理的價值和意義，必然導(dǎo)致效率低下，熱情減退，精神低靡毫無效率可言，更不要談自主學(xué)習(xí)和探究了。只有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求和動力才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究活動中來。

（二） 通過及時揭示生活中的一些關(guān)于物理的錯覺，讓探究活動充滿驚奇，讓學(xué)生時時體驗到學(xué)習(xí)過程的刺激和樂趣

興趣是最好的老師，如果一個學(xué)生對一件事情有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的熱愛，那他必定能在這件事情當(dāng)中表現(xiàn)出色，因為這時候的學(xué)習(xí)者需要的不是外部報償（如考試分?jǐn)?shù)、家長和老師的肯定、同學(xué)的羨慕、獲得什么樣的物質(zhì)獎勵等），而是對該學(xué)習(xí)活動的濃重的滿足感，或者對學(xué)習(xí)過程本身的喜悅。比方說一個男孩子很想練就高超的球技，這時候他往往起早貪黑不知疲倦地奔跑于籃球場，在籃球方面出色的表現(xiàn)是他需要的報償、在打球的過程中得到的快樂是他需要的報償。在如此的內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)使下去做事，必然會全力以赴；學(xué)習(xí)物理當(dāng)然也是如此。因此，我們要努力在物理課堂中設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)

在學(xué)習(xí)過程中，教師必須要始終注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)。這樣才能讓探究式物理課堂得以順利開展。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括科學(xué)探究的態(tài)度、科學(xué)猜想的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)思考的態(tài)度、獨立思考與合作相結(jié)合的態(tài)度等。另外，還需要使學(xué)生充滿自信。只有具備自信的品質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)過程中大膽地提出問題，大膽地進(jìn)行猜想和假設(shè)，大膽地設(shè)計實驗去驗證自己的猜想和假設(shè)，這是自主學(xué)習(xí)的先決條件。如果沒有自信，當(dāng)遇到問題的時候就只能求助書本和老師，那就只能是知識的被動接受者，而不是科學(xué)的探索者、知識的發(fā)現(xiàn)者。當(dāng)然，還需要培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在探究活動中就不能排除實驗設(shè)備等客觀條件的干擾，就無法得到科學(xué)真理。另外，探究式物理課堂當(dāng)中的自主探究活動還需要掌握一定的科學(xué)方法，如控制變量法、假設(shè)法、極限法、圖像法、歸納法、類比法等，只有具備了這些科學(xué)方法，才能在探究式課堂中迅速找到探究過程的精髓，得到事半功倍的效果。

（四） 教師要充分轉(zhuǎn)換角色，正確處理課堂中教師和學(xué)生的關(guān)系，把更多的課堂空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角

探究式物理課堂當(dāng)中，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手去獲取知識，培養(yǎng)其思考和實踐能力。教師提供各種必要的實驗器材，讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗。通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生的積極性、主動性能夠得以充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位就能充分凸顯。對于比較簡單的探究課題，更要以學(xué)生自學(xué)、自主活動為主，教師只是提供一些幫助和輔導(dǎo)。因此，在探究式物理課堂中，師生是一種合作關(guān)系，而不是給予與接受的關(guān)系。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易、課型和課堂內(nèi)容在中學(xué)階段的地位、學(xué)生的知識基礎(chǔ)等因素，選擇合適的角色定位，使學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)和探究活動中扮演積極的角色，甚至作為主角，主導(dǎo)課堂。

當(dāng)然，探究式物理課堂的準(zhǔn)備工作需要耗費大量的時間。受到現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀以及課時的制約，每一堂課都按照這樣的課堂模式顯然不太現(xiàn)實，因此是否采取探究式課堂教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)情來確定。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸焰，黃樹清.淺談新課改下的物理實驗探究教學(xué)[J].福建師大福清分校學(xué)報，2009（81）.

[2]胡孟群.探究性教學(xué)方式在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（18）.

作者簡介：

魏金成，山東省東營市，廣饒經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)樂安中學(xué)。