農(nóng)村初中化學實驗探究能力培養(yǎng)探索

摘要：在農(nóng)村的初中化學教學當中培養(yǎng)學生的實驗探究能力，有利于構(gòu)建學生的化學知識體系，提升學生的化學技能，可以培養(yǎng)學生對化學課程的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與探究能力，在提升農(nóng)村初中的化學教學的質(zhì)量、開發(fā)農(nóng)村化學教學當中的實驗資源以及促進學校長遠發(fā)展方面都具有重要的意義和作用。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到提升，實現(xiàn)長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；化學教學；實驗探究；能力培養(yǎng)

新課標要求教師應加強培養(yǎng)學生的探究能力，引導學生能夠主動提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，進而通過實踐探究使問題有效解決。在農(nóng)村初中實行探究實驗的教學有著非常重要的實際意義，不僅能夠培養(yǎng)學生實踐探究的動手操作能力，還能有效提升化學教學的有效性。

一、 農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀與問題

最近幾年，農(nóng)村初中的教師受到課程改革的影響，對通過化學實驗教學培養(yǎng)學生的探究能力方面有了更為全面和深入的認識，但由于種種因素制約，依舊存在很多問題，這限制了學生探究能力的養(yǎng)成，也影響著化學教學的效率。

（一） 受環(huán)境限制，教學改革存在一定難度

大部分的農(nóng)村化學教師對于化學的課程理念有了深入的認識，也期望自己能夠培養(yǎng)出具有探究能力的高素質(zhì)學生，也有意通過實驗教學改變學生學習化學的方式。但是，受到整體教育環(huán)境影響，評價農(nóng)村初中教學水平的標準依舊是學生的成績與升學率，因此農(nóng)村初中面臨著極大的壓力。大部分教師顧慮到學生的成績和升學情況，不敢輕易在化學實驗教學中實行改革。

（二） 學校對于實驗教學缺乏相關(guān)評價機制

學校雖然對化學實驗室建設給予了高度重視，也十分重視化學實驗課程的設置，但缺乏實驗教學方面的評價機制，無法對實驗課程的實際開展情況進行科學的評價。教師帶領學生進行實驗課程就意味著實驗探究的目標完成了，教師的教學模式和方法、教學的效果都無法進行評價，無法保證實驗課程的實際教學效果。

目前，農(nóng)村初中化學的實驗探究教學現(xiàn)狀并不樂觀。雖然大多數(shù)學生在化學課程方面有著非常強的求知欲望，但實際的學習缺少實踐探究的機會。受教學條件限制，教師通常將學生的分組實驗就簡化為教師演示，大部分的內(nèi)容僅僅通過講解的方式完成，學生不能通過動手操作自己去進行探索。在化學實驗教學中，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，導致學生對實驗缺乏興趣，這影響了學生的操作能力、動手能力與探究能力的培養(yǎng)。

二、 在農(nóng)村初中培養(yǎng)學生化學實驗探究能力的策略

（一） 充分利用農(nóng)村特有的環(huán)境優(yōu)勢

農(nóng)村初中除了可以在實驗室中進行實驗教學以外，教師還可以充分挖掘大自然當中的實驗資源，針對這些資源設計實驗，讓學生利用這些資源進行實驗探究，拓展實驗的空間和時間。日常生活中的實驗材料與資源，更加能夠激發(fā)學生的學習熱情，教師可以引導學生對日常的物體和材料進行實驗與觀察，引導學生分析觀察到的現(xiàn)象，在此基礎上讓學生進行總結(jié)和思考。由于學生對生活中的事物已經(jīng)有了一定程度的了解和認識，在此基礎上進行試驗會更加順利，學生可以從自己的已有理解出發(fā)提出問題、作出假設，使探究活動更加順利地進行。

（二） 探究實驗的代替品，激發(fā)學生化學探究的興趣

當學生對化學實驗有興趣時，才會產(chǎn)生學習的主動性。學習興趣帶有強烈的主觀色彩，它是促使學生進行探究并發(fā)現(xiàn)變化與內(nèi)在規(guī)律的內(nèi)心性驅(qū)動力。在農(nóng)村初中的化學教學實踐當中，教師要以教材為基礎安排實驗演示，通過演示和講解讓學生進行實驗操作，利用多種多樣的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生在化學學習方面的興趣。此外，還要注重聯(lián)系實際生活，將實驗與自然現(xiàn)象、日常的生活與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造更多的實驗探究機會，通過設計具有探究性的化學實驗來訓練和培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生對化學探究的熱情與興趣。

課程改革使學生的學習方式發(fā)生了改變，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，這對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有著非常重要的促進作用。僅僅通過書本內(nèi)容和課堂的實驗是不能實現(xiàn)探究能力培養(yǎng)的目標的，教師要拓展課外的資源，挖掘書本以外的實驗材料，選擇具有較高操作性與安全性的試驗，鼓勵學生在課外進行化學探究。

（三） 通過實踐培養(yǎng)學生的探究能力

以往的實驗教學當中，教師為了趕進度常常代替學生進行實驗順序與實驗步驟的設計，這嚴重影響了學生實驗探究的效果，導致學生缺少創(chuàng)新意識，將探究性的實驗操作成了驗證性的實驗，這樣是不利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力的。教師要合理安排實驗課程，讓學生進行自主性的探究，學生只有通過自主探究才能掌握科學探究的方法，真正提升探究能力。學生通過實驗探究驗證實驗假設的結(jié)果，這樣可以激發(fā)學生在實驗方面的興趣。通過實驗探究能夠讓不同層次的學生都獲得一定的收獲。

學校要通過實驗培養(yǎng)學生的探究能力就要開放化學實驗室，在保證安全的情況下，學生嚴格依照實驗室操作標準充分的利用實驗設備與儀器盒模型，使學校中的實驗資源得到充分的利用，讓每一個學生都有實驗實踐的機會。例如，學校可以在學生課外活動的時候開放實驗室，讓學生熟悉實驗室當中的設備與器材。當學校的設備與儀器不能滿足所有學生使用時，教師還可以設計一些微型的試驗，學生可以在生活當中找到實驗的材料與設備。學生可以依據(jù)教材當中的實驗案例進行實驗設計，然后選擇合適的實驗儀器，詳細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，通過實驗探究不斷提升自身的探究能力。

三、 結(jié)語

通過化學實驗能夠激發(fā)學生對化學的興趣，鍛煉學生的觀察能力、創(chuàng)新能力和歸納總結(jié)能力。由于受到眾多因素的限制，農(nóng)村初中的化學課程再通過實驗探究培養(yǎng)學生探究能力方面存在著很多問題與不足，學校和教師要通過有效的方法為學生提供更多試驗探究的機會，讓學生通過實驗操作切實提升自身的探究能力與化學學科的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

王世維，中級，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省天柱縣坌處鎮(zhèn)中學。