初中生物精彩課堂構(gòu)建策略探究

摘要：一節(jié)精彩的生物課堂，可以令學(xué)生思維碰撞出智慧的火花，可以令學(xué)生潛能得到有效的開發(fā)。對此，本文主要對初中生物精彩課堂進(jìn)行了深入研究，并提出了幾點(diǎn)精彩的構(gòu)建策略，以期為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：生物；初中；精彩課堂；構(gòu)建策略

生物知識對人類發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。課堂作為傳授生物知識的主要場所，必然要引起教師高度重視?；诖?，生物教師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，一定要增強(qiáng)自身能力水平，加強(qiáng)生物課堂教學(xué)指導(dǎo)，以此構(gòu)建精彩的生物課堂，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者擔(dān)任生物教師多年，一直致力于精彩課堂研究，今總結(jié)了幾點(diǎn)有效構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，以期與諸位進(jìn)行分享。

一、 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，增強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系

情境導(dǎo)入法是現(xiàn)今較為成熟的一種教學(xué)方法，許多生物教師都曾在課堂上進(jìn)行應(yīng)用。但值得思考的是，這樣的導(dǎo)入方法到底發(fā)揮了多大功效呢？如何才能發(fā)揮出更大的應(yīng)用價值呢？這拷問著每一位奮斗在一線的專家、學(xué)者和教師。筆者作為生物教師，也對此進(jìn)行了深入研究。

眾所周知，生物知識與人類生活密切相關(guān)。若能將生活實(shí)際與生物知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，并以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，必然能發(fā)揮出事半功倍的應(yīng)用效果。例如，筆者在教學(xué)“血液”時，就會學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活導(dǎo)入情境，并取得了顯著的教學(xué)效果。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想入學(xué)體檢時進(jìn)行抽血的經(jīng)歷，并向?qū)W生展示了一張血液化驗(yàn)單，以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心理。然后，筆者鼓勵學(xué)生充當(dāng)體檢醫(yī)生的角色，根據(jù)化驗(yàn)單信息，找出患者的病癥。并適時提醒道：要想通過數(shù)據(jù)信息判斷病癥，就必須掌握以下內(nèi)容，如，血液中都包含什么成分；各成分具有何種功能；各成分的正常值為多少；成分缺少對應(yīng)什么病癥等等。因?yàn)檫@些生物知識與學(xué)生健康生活息息相關(guān)，所以很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后，在聯(lián)系體檢經(jīng)歷和充當(dāng)醫(yī)生角色后，學(xué)生開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

又如，在教學(xué)“細(xì)菌”時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活導(dǎo)入情境。首先，筆者向?qū)W生展示了生活中饅頭發(fā)霉、蔬菜腐爛等常見現(xiàn)象，以此加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系。其次，筆者鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出了身邊存在的細(xì)菌。如，有的學(xué)生想到了用來發(fā)酵啤酒的酵母菌；有的學(xué)生想到了致使肚子疼痛的大腸桿菌等等。這樣一來，不僅令學(xué)生意識到細(xì)菌的存在，還導(dǎo)入了課堂教學(xué)話題，更增強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系，從而凸顯了學(xué)習(xí)知識的重要性。

二、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)效率

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對學(xué)習(xí)生物具有獨(dú)特的影響意義。它可以幫助學(xué)生深刻理解課本知識，增強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)印象；還可以激發(fā)學(xué)生多種感官并用的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，自然利于提升生物課堂的教學(xué)效率。基于此，生物教師一定要有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

隨著新課改的縱向深入，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ殉蔀橹锌嫉闹攸c(diǎn)考察內(nèi)容?；诖?，教師必然要予以重視和踐行，以此應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。例如，筆者在教學(xué)“觀察人和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時，若僅用多媒體圖片為學(xué)生展示不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，雖然能吸引學(xué)生的注意力，但卻很難令學(xué)生深入理解動植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，自然也無法快速掌握本節(jié)課的知識難點(diǎn)?；诖耍P者帶領(lǐng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生親自上手，以此在實(shí)踐操作中，深化知識理解，加深知識印象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅掌握了顯微鏡取境安裝—對光—觀察—復(fù)原的使用步驟，還掌握了顯微鏡的使用技巧，更提升了個人實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時，學(xué)生在教師的強(qiáng)調(diào)下，也掌握了關(guān)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，而這正是本節(jié)內(nèi)容的易錯點(diǎn)所在。而當(dāng)學(xué)生真實(shí)觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)后，不僅進(jìn)一步深化了知識理解，還獲得了成功的體驗(yàn)。總之，實(shí)驗(yàn)是一種行之有效的學(xué)習(xí)途徑，它的目的并非僅僅在于驗(yàn)證正確的生物結(jié)論，而是在實(shí)際操作中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、內(nèi)化知識，以此構(gòu)建完善的知識體系。對此，教師一定要積極運(yùn)用此種教學(xué)方法。

三、 實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)常態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的深入，信息教學(xué)已經(jīng)為當(dāng)前教育新常態(tài)。而生物教師要想構(gòu)建一節(jié)精彩的課堂，必然要借助信息技術(shù)的輔助力量。對此，教師一定要提升自身知識能力，更加?jì)故斓厥褂酶鞣N現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以此為學(xué)生打造一節(jié)節(jié)精彩、高效的生物課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展，令我們的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的改變。如，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使他們能隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，不必再局限于教師課堂講授；現(xiàn)代信息技術(shù)降低了知識的理解難度，使學(xué)生能更清晰準(zhǔn)確地看到抽象的生物知識等等。例如，筆者在教學(xué)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，就利用多媒體降低了知識的理解難度。我們知道，關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的知識較為復(fù)雜抽象，尤其是突觸的結(jié)構(gòu)和興奮的傳導(dǎo)方式。對此，筆者首先要求學(xué)生以小組形式，完成了課堂導(dǎo)學(xué)案。其次，筆者通過多媒體為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻和圖片，以此將神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成及功能等知識進(jìn)行了一一介紹。這些視頻圖片以直觀、生動、可感的形式，具體模擬了神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者通過學(xué)習(xí)借鑒和結(jié)合本班實(shí)際情況，開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動，并取得了一定成功。同時，筆者也鼓勵學(xué)生建立并使用了電子錯題集，以此提升了學(xué)生整理錯題的效率。

需要注意的是，雖然我國部分學(xué)校已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)常態(tài)化，但在這一教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)誤區(qū)，如，為了教師信息應(yīng)用技能欠缺、師生過分依賴多媒體等等。因此，教師還要不斷努力，以此避免陷入教學(xué)誤區(qū)，為實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)常態(tài)奠定基礎(chǔ)。

總之，生物知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，具有十分重要的學(xué)習(xí)價值。生物教師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，一定要順應(yīng)時代發(fā)展，滿足新課改要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建精彩的生物課堂，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。

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作者簡介：

李漫輝，廣東省普寧市，廣東省普寧市梅峰中學(xué)。