全媒體視閾下小學(xué)英語創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建

劉興

摘要：隨著信息技術(shù)化飛速發(fā)展，以專業(yè)視頻處理、互聯(lián)網(wǎng)、以及云計(jì)算為核心的全媒體手段逐漸取代了多媒體。作為信息化教學(xué)的高級呈現(xiàn)形態(tài)，全媒體融入到教學(xué)中能夠有效支持教與學(xué)，拓展學(xué)校教學(xué)的時空維度。本文針對現(xiàn)階段小學(xué)英語教育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，旨在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語教育的信息化。

關(guān)鍵詞：全媒體；時空維度；教學(xué)模式；小學(xué)英語

全媒體時代的到來，對于英語教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，同時也為小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)。本文在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過利用全媒體“深淺互補(bǔ)、全時在線、及時傳輸、動靜結(jié)合、實(shí)時終端”的優(yōu)點(diǎn)，聚焦于師生兩者的關(guān)系，對小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建做出進(jìn)一步的探析，并從教學(xué)資源平臺創(chuàng)建、教學(xué)情境的擬定、自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)幾個方面具體展開論述，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的大幅度提高。

一、擬定情境，有效激活課堂教學(xué)

1、烘托情境和導(dǎo)入情境

小學(xué)英語老師掌握相關(guān)新興媒體技術(shù)后，通過文字、圖片、信息、視頻等形式進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，借助媒體手段烘托一種信息化的英語教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一個全新的開放式的、師生雙方共同參與的密集互動的動態(tài)教學(xué)活動。例如當(dāng)今風(fēng)靡的VR虛擬仿真技術(shù)，通過對真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中的硬件設(shè)備、紙質(zhì)圖報(bào)平臺等知識傳播媒介綜合體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入到三維場景中，形成一種直觀的刺激。小學(xué)生大多數(shù)活潑好動、注意力極易渙散，因此教師首先利用英文歌曲、游戲或者以講故事的形式將學(xué)生導(dǎo)入情境，這就需要老師精心的準(zhǔn)備巧妙地將新課與舊課有限導(dǎo)接，既鞏固了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能快速地將學(xué)生引入情境中。例如人教版小學(xué)英語五年級的教材第二單元中出現(xiàn)的歌曲“My favourite season”，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用Favorite season導(dǎo)入主題：

What is your favorite season？

Summer，winter，spring and fall，

Spring and fall，Spring and fall，

Summer，winter，spring and fall.

利用季節(jié)歌曲導(dǎo)入主題，在聽覺的刺激中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲當(dāng)中出現(xiàn)的四個季節(jié)可以通過VR虛擬技術(shù)設(shè)計(jì)出既視感的畫面，在課堂教學(xué)中具體展現(xiàn)，并輔之以生動的圖片和英文切換的字幕。情境的渲染能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，同時也可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。通過英語歌曲的導(dǎo)入，學(xué)生既能初步感受句子的節(jié)奏感，又能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。情境的導(dǎo)入既巧妙地結(jié)合了語言與韻律活躍了課堂氣氛，又能為接下來的教與學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、感知情境和移植情境

接著創(chuàng)設(shè)表演情境，基于“角色扮演”和“對話時空”的理念進(jìn)行課本劇情景表演。排編的過程即為時空對話的過程，學(xué)生在情境感濃厚的對話中自然習(xí)得英語，感受語言的魅力，同時也在人物劇情中感知情境，形成一種內(nèi)在的認(rèn)知。人民教育出版社出版的《精通英語》有一個單元涉及到的六個動物類的單詞，即bird，dog，monkey，bear，panda，cat通過表演課本劇是最佳的選擇，在具體的排演中可以呈現(xiàn)如下對話：

A：Wow！You are the best man has seen.Cat，Cat，Cat，come here，have a look.

B：I am Cat，my name is Cathy.I am very beautiful，right？

C：Oh，nice to meet you，Cathy.I am....I am....B，B，Bob.

學(xué)生在閱讀課本劇以及英語繪本的過程中，可以及時地將書本當(dāng)中靜態(tài)的圖畫、英語單詞、情節(jié)、對話等嫁接形象生動的表演當(dāng)中，動靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)角色的誕生。并輔以英語語音，在英語語音語調(diào)的輸入和輸出當(dāng)中鍛煉口語，以此在往后的學(xué)習(xí)中學(xué)會類推，將課文，雜志、圖片上的內(nèi)容移植到具體形象的情境中，也能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)劇情進(jìn)行創(chuàng)新改編。

二、優(yōu)化資源，塑造信息教學(xué)模式

1、環(huán)繞式資源共享，優(yōu)化教師個人知識庫

經(jīng)過培訓(xùn)后的老師要轉(zhuǎn)變思維模式，新時代的課堂教學(xué)，需要利用全媒體將高科技引入到教學(xué)當(dāng)中去，集結(jié)于每個人的智慧于課堂。這種教學(xué)模式拓寬了教師對新生事物的認(rèn)知度，開啟了思維轉(zhuǎn)化模式，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和延展，真正做到因材施教。教師借助云平臺，構(gòu)建個人的知識庫，錄制高質(zhì)量的教學(xué)微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)資源共享，教師通過將教學(xué)知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對其進(jìn)行有效的管理、傳播、交流和共享，實(shí)現(xiàn)隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化。

2、可視化信息傳輸，拓展教學(xué)時空維度

小學(xué)英語教學(xué)資源管理庫是教師在實(shí)際教學(xué)組織過程中的得力助手，該資源庫包括精品教案、素材解讀、微課教學(xué)視頻、習(xí)題檢測庫等模塊。教師集體上傳資源到網(wǎng)上雖有利于資源的可視化傳播，但英語學(xué)科知識體系的龐雜多樣性決定了教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)以及新時代英語教學(xué)課程的要求，分門別類地整合資源，檢索出有助于自身實(shí)際教學(xué)效益的資源，為學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)提供了極大的便利，并且由相關(guān)技術(shù)專業(yè)人員及時維護(hù)和更新，塑造信息化、高效化、自主化的課堂教學(xué)模式。

利用全媒體各種媒介形態(tài)的的融合，在很大程度上延伸了教學(xué)的視角，促進(jìn)了師生的教學(xué)相長的進(jìn)程，拓展了小學(xué)英語教學(xué)的時空維度。

三、多元化渠道反饋，內(nèi)化自主學(xué)習(xí)動力

1、線上反饋

通過線上評估檢測、課中自學(xué)成效反饋、課后學(xué)習(xí)能力的形成都將以精確的數(shù)據(jù)拓展到所有的班級，創(chuàng)新教學(xué)范式也會延伸到其他相關(guān)課程，并形成長時間的效益作用的和持續(xù)更新的機(jī)制。由此形式展開的多樣化的渠道反饋，能便于教師其調(diào)整教學(xué)方案，通過將學(xué)生的反饋情況進(jìn)行多元化化的呈現(xiàn)，能夠內(nèi)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神意志。如以人教版小學(xué)五年級英語課文《Unit6 In a nature park》為例，孩子通過使用“學(xué)正寶”掃碼，提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，跟讀單詞（tree、house、village、bridge等）和課文及英文歌曲，然后老師的電腦系統(tǒng)會自動提交反饋信息，以此來檢查學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況。

2、線下反饋

通過開展試點(diǎn)小學(xué)，在具體的實(shí)踐過程中密切關(guān)注小學(xué)生在創(chuàng)新型英語課堂教學(xué)模式中的活躍程度、適應(yīng)程度以及英語平均成績的變化，及時做好跟蹤記錄。新教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識的轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)造力和思維模式、情感認(rèn)知程度以及小組合作學(xué)習(xí)交流能力，都將作為學(xué)習(xí)成果的參照和依據(jù)，根據(jù)線下反饋的情況及時調(diào)整。

通過研究本選題，筆者對全媒體小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式有了新的認(rèn)識。本文在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上對全媒體和小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)一步研究，構(gòu)建符合新時代教學(xué)潮流的創(chuàng)新型小學(xué)英語教學(xué)模式。從文獻(xiàn)資料的研究來看，由于目前全媒體的概念并未被廣泛應(yīng)用，資料的收集、研究時間、知識經(jīng)驗(yàn)積累、理論和實(shí)踐指導(dǎo)等方面都存在一定的局限，要想將全媒體技術(shù)真正融入到小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域還存在一定的困難，需要進(jìn)一步克服，但是我們也應(yīng)該看到其廣闊的應(yīng)用前景和隱藏價(jià)值。

因此，我們在以后的日子里還要對這種教學(xué)模式的構(gòu)建做進(jìn)一步的挖掘和探索。本文的研究層次尚淺，文中的觀點(diǎn)和結(jié)論或多或少存在歧義，此方面的不足筆者將在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善。

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