愛心澆灌“嬌嫩的花朵”

楊喜珊

摘要：單親孩子由于家庭背景及成長經歷的特殊，造成對單親孩子的教育成為班主任工作中的難題，本文結合實際工作經驗，闡述了班主任老師可從四個方面，即愛心關注成長點滴，愛心縫補心靈創(chuàng)傷，愛心托起自信風帆，愛心點燃希望之火來撫慰孩子，為其成長營造一個有愛的氛圍，幫其驅散生命中的陰霾，從而有效地引導、教育孩子，使其回到正確的人生軌道，使“嬌嫩的花朵”欣然綻放。

關鍵詞：單親孩子；愛心

孩子就像一顆種子，需要來自溫暖和諧的家庭環(huán)境的陽光雨露，孩子的成長離不開爸爸媽媽的愛心澆灌。但是，復雜的社會環(huán)境，性格的差異，造成很多家庭打破原有的溫馨和諧。監(jiān)護孩子的家長常因婚姻的不幸或苦惱萬分，或人浮于事，或暴躁焦慮……而做為離異家庭的孩子因心智發(fā)育尚未完善，所受到的身心創(chuàng)傷是無法估量的。托爾斯泰曾說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！薄c“有媽的孩子像塊寶”相比，單親家庭的孩子承受了本不該他們承受的痛苦，經歷了與普通孩子截然不同的成長經歷。

家庭是孩子成長的第一土壤，倘若土質低劣，又缺乏陽光雨露，孩子這嬌嫩之花便隨時會蔫了。作為一名班主任，我見過太多離異家庭、或家庭驟遭變故的孩子，本來好好的，受到刺激后往往不知如何表達，大多數變得孤僻、敏感、內向、不合群，學習成績也下降了，也有的孩子采取叛逆和極端的方式，“破罐破摔”，甚至參與斗毆打架，走上犯罪的道路。|愛是呵護、澆灌嬌嫩花朵，不讓其凋零的良方，而教師這個護花使者要用這個良方妙藥彌補單親孩子缺失的愛，及時地滋潤學生的心田，促使孩子茁壯成長。下面談談我在工作中的一些做法：

一、愛心關注成長點滴

每接到一個新的班級，我都會特別注意單親家庭的孩子，我把這些孩子的名單一一列出后，我給這些孩子建立成長記錄袋，然后通過摸查，了解他們的生活情況；平時利用一切機會與他們談心，分析心理特點，詳細記錄《單親孩子跟蹤手冊》；密切聯(lián)系科任教師，捕捉孩子們的閃光點，及時表揚；尊重他們的隱私，不揭傷疤，不觸痛點。當他們正確地處理問題時加以肯定，鼓勵；發(fā)現他們退步，及時查找原因，制定相應的對策。

二、愛心縫補心靈創(chuàng)傷

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往因內心難以抑制悲痛、苦悶，從而變得孤獨、自閉，有的更是以錯誤的方式宣泄其不滿的情緒。如去年我接的一個班，有個學生小林，是出了名的“劣馬”。他擾亂課堂紀律，不寫作業(yè)，隨便拿別人的東西，甚至罵人、打人……原班老師多次找他談心，都無功而返。接班不久，我了解到小林的父親三年前有外遇之后，基本不回家，也不承擔養(yǎng)家的責任。母親為了生計，常常加班到很晚，對他缺少關愛。表面上看，小林對什么都不在乎，其實他什么都在乎。他在乎別人對他家庭的看法，因此他編出一個個美麗的謊言來欺騙同學，當同學識破他的謊言后，大家看不起他，遠離他，因此他性情乖僻，頑劣不馴。一天，小林和幾個同學一同回家，路上途經一家小店，看見有一套精美的郵票，趁店主去招呼其他的顧客，他拿起郵票玩了好一會遲遲不肯放回原位。有的同學懷疑他老毛病又犯了，喊著要報警，小林慌慌張張地跑了。可小林并沒有回家。他媽媽找了將近四個小時，心急如焚。我聞知小林“失蹤”，馬上給班里的學生打電話，挨家詢問。最后得知他躲在一家網吧不肯回家，我馬上趕過去。出乎他的意料，我不是狠狠地批評他，而是耐心啟發(fā)、教育他不能做違法犯罪的事，并告訴他媽媽找他時是如何的失魂落魄。聽著聽著，孩子眼睛里含著淚花，說：“老師，對不起，我錯了！”我語重心長地對他說：“孩子，你無法去選擇你的父親，但你一定要珍惜眼前擁有的一切。媽媽雖忙，可在她心中，你永遠是最重要的。長大了，你就是她的依靠?！彼c點頭，說：“您放心，我會改的?！碑斖?，我親自把他送回家。從那以后，課間、課后我有事無事地找他聊天，他也不再拒絕我。漸漸地，小林去除了自暴、自棄、冷漠的心態(tài)，回到了一個正常兒童的心態(tài)中來。愛是建立在責任心之上的。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。

三、愛心托起自信風帆

單親家庭的孩子思想負擔重，因此常常喪失自信。如有一次，我在選拔小組長時，我指名要一個叫小斌的學生擔任，誰著他當場脫口而出：“我不行?！闭n后，我了解到，在小斌八歲的一天，跑遠洋的船員爸爸快回家了，小斌很是高興，可就在那天夜里，媽媽“失蹤”了，還帶走了一切值錢的東西。等爸爸到家時，一切都已不可挽回。從那時起，被媽媽遺棄的陰影就籠罩了他。他覺得自己一無是處，連媽媽也不愛自己，對自己完全沒有信心，無論做什么事都認為自己“不行”。針對這一情況，我密切捕捉他的閃光點，特別安排一些班級活動讓他參與，當他做得好，便趁機對他進行表揚和鼓勵。上課時特別關注他，經常鼓勵他發(fā)言，在他犯錯誤時則盡量不在同學面前批評他，最大限度地維護他的自尊心。經過一段時間，孩子有了很大的進步，逐漸樹立了自信心和自尊心，上進心也強了。我又趁熱打鐵推薦他做小隊長。我與同學們將信任送給了他。做了小隊長后，他上課專心了，發(fā)言積極了，作業(yè)也及時認真地做了；而且每天還認真履行小隊長的職責，檢查該小隊隊員的個人衛(wèi)生。遇到中隊活動時，他還積極發(fā)動隊員，組織、表演節(jié)目。雖然其中他也出現過反復，但我不灰心，一如既往地引導他，幫助他。因為我深知，良好品質的培養(yǎng)不是一蹴而就，它需要教育者耐心地反復糾偏。終于，在期末考試中，他的學習成績提高了。他因取得成績而自信，又因有了自信而喜悅。單親家庭的孩子就像海面上航行的一葉孤舟，用師愛去托起他們自信的風帆，他們必定可以乘風破浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。

四、愛心點燃希望之火

父母是家庭的頂梁柱。當父母因各種原因離開自己，孩子會認為自己被欺騙，覺得自己的一切被無情地奪走，天塌下來了，世界要毀滅了……我曾有一個讀四年級的學生小彥，在短短幾個月里，家庭遭遇了巨變——原本年輕美貌的媽媽被病魔奪走了生命，家庭還為此欠下巨債。顯然，一向文靜、乖巧的小彥承受不了這迎頭一棒，她逃避、退縮、拒絕說話，對一切都不感興趣，似乎寧愿就此“銷聲匿跡”。孩子的爸爸多次說服，都沒有效果，孩子固執(zhí)得無法理喻。我聞知這個情況，用“心情教育”法撫慰她的心靈，一次次地鼓勵她傾吐內心深處的痛楚。每次她述說時都會大哭一場，而我也常常淚流滿面。但是，就是這一次次的交流、分享使她體會到老師對她的關愛不亞于她的媽媽。我又安排跟她要好的同學陪伴她，讓她知道，除了媽媽，還有太多太多的人關心她，愛護她。經過一段時間的心理輔導，小彥終于消除悲觀的情緒，明白自己的責任和義務，發(fā)奮讀書。以慈母般的愛心點燃孩子希望之火，陪伴他們走向輝煌燦爛的明天。這不正是班主任老師的天責嗎？

誠然，如甘霖般的師愛關心、引導、教育那些已經失去或正在失去完整家庭之愛的無辜的孩子們，為他們撐起一片溫馨的天空，幫助這些孩子走出心靈的陰影，讓和煦的陽光照進他們的心靈，讓溫暖的春風沐浴他們的心田，因為這些“嬌嫩花朵”更需要“陽光雨露”的滋潤！而愛，便是甘泉！