“樂(lè)趣體驗(yàn)”促進(jìn)幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展

金佳燕

怎樣的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)是幼兒喜歡的，是能積極的、主動(dòng)的參與的呢？我想“趣”與“樂(lè)”這兩個(gè)字非常的關(guān)鍵。有趣的活動(dòng)最能吸引幼兒，有快樂(lè)體驗(yàn)的活動(dòng)幼兒最喜歡。

以我園現(xiàn)有戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中“樹(shù)屋”為例，如何讓運(yùn)動(dòng)變得有趣，如何使幼兒獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)更深入，更能得到可持續(xù)的發(fā)展，基于對(duì)樹(shù)屋和幼兒活動(dòng)的觀察，我是這樣思考的。

一、使運(yùn)動(dòng)環(huán)境變得有趣味性。

加一點(diǎn)，變一變，幼兒園里有這樣一塊區(qū)域“樹(shù)屋”它盤(pán)旋圍繞于樹(shù)叢中，孩子們可以在上面攀爬、穿梭，為了解除孩子們枯燥乏味的單一爬行，我在樹(shù)上添加了鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，有的孩子發(fā)現(xiàn)了，興奮的跑來(lái)問(wèn)我“老師，我發(fā)現(xiàn)那棵樹(shù)上有鳥(niǎo)蛋”于是孩子們走上了捕捉鳥(niǎo)蛋的探索之路，我將鳥(niǎo)蛋放置于幾條路線的交叉必經(jīng)之處，讓孩子們?nèi)ヌ剿鳙@取鳥(niǎo)蛋的路徑。

活動(dòng)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我悄悄的將鳥(niǎo)蛋換了地方，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)的鳥(niǎo)窩不見(jiàn)了，孩子們焦慮地又跑來(lái)問(wèn)我“老師，鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)窩都不見(jiàn)了”我回應(yīng)“哦？是嗎？會(huì)不會(huì)鳥(niǎo)媽媽搬家了，你們要不去別的地方找一找？”孩子們興高采烈的又踏上了“尋寶”之路。

創(chuàng)設(shè)情境游戲，木樁、竹梯晃橋、滑道自成一條天然的闖關(guān)通道，孩子們通過(guò)已有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，觀察、討論，決定將這幾個(gè)項(xiàng)目串起來(lái)，稱(chēng)之為“勇者大闖關(guān)”，大班幼兒闖關(guān)類(lèi)游戲是他們非常喜歡的，是非常符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲方式。

樹(shù)屋旁，有個(gè)螞蟻窩，我給孩子們提供了防護(hù)帽和塑料棒，在孩子們的觀察、討論下，他們決定在這塊區(qū)域里玩打地鼠的游戲，。隨后孩子們便風(fēng)風(fēng)火火的開(kāi)始了你打我躲得游戲。

鼓勵(lì)自主游戲，這塊場(chǎng)地中還有一塊空曠的草坪，空曠的視野激起了孩子們奔跑的欲望，有時(shí)候孩子們會(huì)開(kāi)展老鷹捉小雞、揪尾巴、炒黃豆、你追我跑等民間游戲。

添加獎(jiǎng)勵(lì)，如在勇敢者道路中，只要幼兒闖過(guò)了關(guān)卡，就會(huì)獲得一面紅旗，在打地鼠中打中了地鼠就給予一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。孩子們獲得了勝利和成功的快樂(lè)體驗(yàn)。

通過(guò)加一點(diǎn)，變一變，融入游戲情境，給予自主的空間，添設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等的方法，使幼兒的運(yùn)動(dòng)增加了趣味性，變運(yùn)動(dòng)活動(dòng)為運(yùn)動(dòng)游戲了，孩子們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也更加的積極和主動(dòng)。

二、使戶(hù)外運(yùn)動(dòng)變得多樣性。

場(chǎng)地的多樣性，場(chǎng)地選擇從以往的一個(gè)運(yùn)動(dòng)大型玩具的使用到多個(gè)不同大型玩具和區(qū)域的混使用，就如案例中以往孩子活動(dòng)的區(qū)域是樹(shù)屋、螞蟻窩、或草坪的單一使用，現(xiàn)在變成了三小塊區(qū)域合并成大塊區(qū)域，這樣很好的避免了幼兒因長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)于某一區(qū)域而產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，孩子可以在自己不同心情，不同運(yùn)動(dòng)的需求下有更多的選擇。

運(yùn)動(dòng)技能的多樣性，上樹(shù)屋需要用攀和爬的能力，走木樁和索道橋需要平衡的能力，懸梯和繩索要有懸垂的能力，“螞蟻窩”的游戲需要避讓、躲閃、跳躍、的能力，揪尾巴需要快跑、驟停的能力等。運(yùn)動(dòng)的技能豐富多樣，滿(mǎn)足了孩子們的各種需求。

單一能力鍛煉的形式多樣性，如懸垂的能力，這里提供了多種游戲方式，有懸梯，有繩子橋，有懸垂球，有懸垂滑道，如懸垂的方式，幼兒可以雙手原地懸垂，可以單手原地懸垂，可以雙手交替前行，可以雙手雙腳一起懸掛，可以比賽競(jìng)技，比一比誰(shuí)的懸掛時(shí)間長(zhǎng)等。幼兒們可以玩的暢快，玩的充分，玩的盡情。滿(mǎn)足了幼兒對(duì)懸垂能力的多種探索，大大的挖掘了孩子懸垂的潛能，以及對(duì)一物多玩的探索。

輔助材料的多樣性，有鳥(niǎo)蛋，尾巴，頭盔，軟塑料棒，鈴鐺等。

三、使幼兒的活動(dòng)變得自主性。

孩子們可以根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)自己的運(yùn)動(dòng)主題，運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，運(yùn)動(dòng)的軌跡等。如勇敢者的道路，孩子們也設(shè)計(jì)了很多的路，有木樁、竹梯晃橋、滑道為一條路，有通過(guò)盤(pán)旋的樹(shù)屋到滑道為一條路等。如在草地上孩子今天玩揪尾巴，明天玩切西瓜，再后天變成了地鼠的活動(dòng)場(chǎng)地等。

孩子們可以根據(jù)每天不同的心情，不同的愿望選擇不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，不同的運(yùn)動(dòng)主題，不同的運(yùn)動(dòng)材料，運(yùn)動(dòng)時(shí)的伙伴等。

孩子天生就是玩的專(zhuān)家，不受拘束的運(yùn)動(dòng)，反而促進(jìn)了孩子更多的運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉，這樣的更加的自主讓幼兒的運(yùn)動(dòng)更愉快，更有快樂(lè)體驗(yàn)。

四、使戶(hù)外運(yùn)動(dòng)變得有挑戰(zhàn)性。

大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)，喜歡競(jìng)技，比賽，基于這樣的年齡特點(diǎn)，豐富了活動(dòng)的挑戰(zhàn)性策略。

如架在兩幢樹(shù)屋中間的圓筒通道有低的區(qū)域也有高的區(qū)域，是對(duì)幼兒懸空的高度的膽量測(cè)試。

如滑梯從中途掉落到順利到達(dá)終點(diǎn)，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到熟能生巧。在這里我們給予了孩子小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)，順利通關(guān)的幼兒可以得到一面獎(jiǎng)旗。

如懸垂能力中，雙腳離地，雙手懸垂，到雙腳離地，單手懸垂，從懸垂的時(shí)間由短變長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子記錄，進(jìn)行比賽和相互挑戰(zhàn)等。

如打地鼠中抓到的地鼠的數(shù)量的挑戰(zhàn)。如揪尾巴中揪掉尾巴的數(shù)量的挑戰(zhàn)。

這些在運(yùn)動(dòng)中慢慢發(fā)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，在老師的鼓勵(lì)和推進(jìn)中慢慢積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在積累中獲得了運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

在運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后，我們還注重分享和交流，好的方法得到分享，遇到的困難得到大家共同的探討、探索和解決，充分激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)也充分的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的探索和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而豐富了幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的成功體驗(yàn)。

我們需做好幼兒運(yùn)動(dòng)的觀察者、參與者，指導(dǎo)者，應(yīng)勤于思考，結(jié)合幼兒運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，從"趣"與"樂(lè)"兩個(gè)角度去思考，挖掘幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的趣味性，預(yù)設(shè)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的多樣性，應(yīng)積極鼓勵(lì)，充分的表?yè)P(yáng)和巧妙點(diǎn)撥，讓幼兒在主動(dòng)運(yùn)動(dòng)中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得快樂(lè)體驗(yàn)，使幼兒的運(yùn)動(dòng)得到可持續(xù)的發(fā)展。