多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

蔣明玲

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用到了教學(xué)教育工作中。多媒體技術(shù)的含義就是把錄音、文字、圖像、動(dòng)圖、短片等技術(shù)有效合成的方式，由此的達(dá)到生動(dòng)形象、多角度刺激學(xué)生的教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量、增加課堂效率的教育手段是人們熟知的多媒體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

引言：小學(xué)語文教學(xué)利用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的多樣化、創(chuàng)新化、高效化，實(shí)施科學(xué)教學(xué)方針，多媒體技術(shù)與課堂實(shí)踐整合，教師能充分的多角度思考，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，依托教材為基礎(chǔ)進(jìn)行延展，因材施教，才能更好的將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語文教材中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教學(xué)課堂的整合。

一、以多媒體技術(shù)為輔助，增加課堂的趣味

在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將教材中的內(nèi)容與所照應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行連接，運(yùn)用音像、視頻等視聽手段來授于教學(xué)信息，突破由于時(shí)空對語文教學(xué)的限制。小學(xué)時(shí)期，低年級主要學(xué)習(xí)的是字詞。但小學(xué)后期的學(xué)生要學(xué)習(xí)更多篇教材的文章，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松且深入地對文章的內(nèi)容有所賬掌握，教師必須教會(huì)學(xué)生把自己的真實(shí)生活經(jīng)歷與課文聯(lián)系起來，并且由此展開充足的延伸，才可以做到融入情境的感受作者的槍桿和作品的意義。

但是，小學(xué)語文中有一部分作品是小說、文言文和古詩，與學(xué)生的所處時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的生活經(jīng)歷和理解能力不足，無法領(lǐng)略作品的真正涵義。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以巧妙地解決這些問題，課文中所描述的場景可以通過多媒體來表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》和《景陽崗》兩篇課文之前，教師可以給學(xué)生放映電視劇《三國演義》和《水滸傳》等與課文內(nèi)容相關(guān)的精彩視頻短片，以便學(xué)生能夠體會(huì)到不同時(shí)代的情感。

趣味性強(qiáng)是多媒體技術(shù)最為顯著的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生對多媒體的好奇心大，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用多媒體，能夠很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使課堂不再枯燥無聊。因此，選擇多媒體輔助教學(xué)的方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠取得滿意的學(xué)習(xí)效果。例如教師在講到《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的時(shí)候，重點(diǎn)是探究蝙蝠飛行的秘密與雷達(dá)的聯(lián)系。而對于蝙蝠這種動(dòng)物的身體構(gòu)造、生活習(xí)性等特點(diǎn)，對于雷達(dá)和超聲波等專業(yè)術(shù)語，絕大多數(shù)學(xué)生都是相當(dāng)陌生的，學(xué)生在一時(shí)半會(huì)內(nèi)無法理解，就更不用說接受了。

在這種情況下，多媒體技術(shù)就可以派上用場了，教師可以在投影屏幕上播放有關(guān)蝙蝠身體構(gòu)造的圖片，生活習(xí)性的視頻，雷達(dá)及超聲波的簡介視頻。這樣，學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的對象有了初步的了解，然后在理解課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合教師的講解，學(xué)生就能輕松掌握這些有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的知識(shí)了。多媒體技術(shù)使得課文上沒有實(shí)時(shí)性的文字變成了生動(dòng)鮮明的體現(xiàn)。

二、以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉

多媒體技術(shù)手段的過度使用淡化了師生之間的交流互動(dòng)。多媒體是冰冷的，沒有生命的機(jī)器。教師在語文教學(xué)的課堂上，不僅要“講”課，還要和學(xué)生們有一定程度上的互動(dòng)，要有溝通與交流，教師需要做出一些相應(yīng)的肢體動(dòng)作和面部表情來回應(yīng)學(xué)生，或表達(dá)贊成，或表達(dá)鼓勵(lì)，或表達(dá)疑慮。而教師在使用多媒體的時(shí)候，大部分的時(shí)間是在盯著電腦屏幕看的，而不是盯著學(xué)生，缺乏與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，同時(shí)教師必須站在電腦屏幕前，操作鼠標(biāo)或者投影儀等多媒體設(shè)備，這就將教師局限在了講臺(tái)上，不能走下講臺(tái)加入到學(xué)生中去。

學(xué)生難免在上課時(shí)開小差，或者一直注視著大屏幕發(fā)呆而完全沒有聽老師講課。這是一種存在的現(xiàn)象，值得引起注意。另外，教師將筆記、知識(shí)點(diǎn)都投影在了大屏幕，學(xué)生只顧著記筆記，或者干脆不記，用手機(jī)拍攝或者向老師索要課件。這樣助長學(xué)生的懶惰，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課，也不愿意仔細(xì)地思考。原本趣味十足的課堂又回復(fù)到了以往的冰冷、陳舊的氛圍。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是極為關(guān)鍵的。語感的概念是抽象的，而不是直觀現(xiàn)象的，需要教師指引學(xué)生憑借自己的想象去體悟和感受，這是多媒體技術(shù)所不能代替的?！坝幸磺€(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”就是在說這個(gè)道理。多媒體技術(shù)的使用，使課本內(nèi)容在屏幕上固定地呈現(xiàn)，可能這會(huì)妨礙學(xué)生對課文的理解和體會(huì)，從而局限了學(xué)生的思維。教師只是借助多媒體將一部分知識(shí)灌輸?shù)搅藢W(xué)生的大腦中，并沒有經(jīng)過學(xué)生自己的思考和感受，這個(gè)過程完全被過濾掉了。

文學(xué)作品的特別之處就在與其審美性，只有通過文字才能傳達(dá)。例如著名的詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，多媒體向?qū)W生表現(xiàn)無論多少畫作也無法替代學(xué)生自己心中的想象的那副畫面，因?yàn)槟鞘仟?dú)一無二的。而借助多媒體，會(huì)擾亂學(xué)生的思維，影響學(xué)生心中對于畫面的思考和想象。文學(xué)所給我們帶來的想象空間被多媒體強(qiáng)硬地固定了。因此，多媒體可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力，不利于發(fā)散思維的形成。

三、以多媒體技術(shù)為橋梁，創(chuàng)新教學(xué)模式

多媒體技術(shù)是用來輔助語文教學(xué)的工具，但并不是唯一的工具。多媒體技術(shù)利弊共存，因此我們應(yīng)該辯證地看待它，合理運(yùn)用。面對遇到的問題，要繼續(xù)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)為語文教學(xué)提供幫助，同時(shí)也要避免多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)給語文教學(xué)帶來的壞處。

教師仍是語文教學(xué)的主要人物，多媒體技術(shù)只是輔助教師教學(xué)的工具，不應(yīng)該也不可能完全取代教師。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，教師最好能夠做到的一點(diǎn)是，將傳統(tǒng)語文教學(xué)模式與多媒體技術(shù)進(jìn)行多元地結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合課程要求和適用于學(xué)生多媒體課件，這樣不僅方便了教師日后的教學(xué)，也有利于教師能在課堂上掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為本，與他們進(jìn)行交互，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到理想的語文教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合是一種全新的教學(xué)模式，但需要在將多媒體技術(shù)帶進(jìn)課堂的時(shí)候，要兼顧雙方，不能本末倒置，整堂課不能變成高科技的展示，也不能浪費(fèi)多媒體資源，將其擱置在一旁。小心多媒體這把雙刃劍，避免其影響到教師的課堂教學(xué)。使兩種教學(xué)模式相互補(bǔ)充，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，并不斷推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)模式的進(jìn)步，從而使語文教學(xué)更好更快的進(jìn)步，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中是教學(xué)方式的突破性嘗試，在實(shí)踐的檢驗(yàn)下，教師不難發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在帶給語文教學(xué)驚喜和便利的時(shí)候，也存在著一些不容忽視的問題。因此，教師在使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)工作的時(shí)候一定要做到科學(xué)合理，將其高效利用，也不能盲目使用多媒體教學(xué)，失去自己的教學(xué)風(fēng)采，發(fā)揮出度媒體的輔助教學(xué)的實(shí)際用途。

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