如何提高中學(xué)生塑造人物形象的能力

鄧冰霜

摘 要 中學(xué)作文教學(xué)一直被視為教學(xué)難點(diǎn)，而其中的人物形象要想寫得新奇別致更是難乎其難。如何提高中學(xué)生塑造人物形象的能力，已成為中學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)難題。本文筆者擬試著從中學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)、習(xí)作興趣等幾個(gè)層面對(duì)中學(xué)作文教學(xué)中人物形象塑造問(wèn)題做簡(jiǎn)要分析，目的是提高中學(xué)生塑造人物形象的能力。

關(guān)鍵詞 塑造人物形象；習(xí)作動(dòng)機(jī)；習(xí)作興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0033-01

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，指導(dǎo)學(xué)生解決這類問(wèn)題的方法是教學(xué)生認(rèn)真觀察生活、感受生活，仔細(xì)觀察人物的言談舉止和神情心態(tài)，著力抓住人物的特征，細(xì)致摹寫細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)人物獨(dú)特的個(gè)性，這些方法雖也能奏效，但有其局限性。學(xué)生作文缺失個(gè)性，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，千人一面，眾口一詞，一個(gè)模式，一個(gè)套路，缺乏個(gè)性特色，缺乏人物特有的魅力，達(dá)不到預(yù)期的寫作目的。

其一，學(xué)生不易迅速抓住人物的特征，流于共性，例如同樣是愛(ài)嘮叨，性格不同的婦女嘮叨的內(nèi)容方式都會(huì)有所不同，而學(xué)生僅抓住其愛(ài)嘮叨的共性，不作個(gè)性上的區(qū)分。

其二，不善于積累素材，以求進(jìn)一步提高寫作能力。學(xué)生往往僅限于認(rèn)真的觀察這一個(gè)或那一個(gè)人物，寫不出具有鮮明特征的個(gè)別人物，就人寫人，當(dāng)寫作需要虛構(gòu)故事時(shí)，常容易因脫離實(shí)在人物而使筆下人物流于空洞，不能“雜取種種人，合成一個(gè)人”以達(dá)到形象的真實(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)他們由共性到個(gè)性，再由個(gè)性到共性的觀察方法和積累習(xí)慣，我特地進(jìn)行了一些具體的訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)積極的習(xí)作動(dòng)機(jī)，形成良好的習(xí)作心態(tài)

學(xué)生習(xí)作是個(gè)由積累到思考，再到表達(dá)、修改的系統(tǒng)過(guò)程，人物形象的塑造也要遵行這個(gè)原則。古人說(shuō)“言為心聲”，就是說(shuō)習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫真事、抒真情。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。學(xué)生的情感、思維、想象和個(gè)性人物形象的塑造關(guān)系很大，學(xué)生只有在心情舒暢、心態(tài)良好的情況下，思維才能更活躍，情感才能更真實(shí)，想象才能更豐富，寫作的潛能才能得以發(fā)揮，對(duì)人物個(gè)性的把握才更準(zhǔn)確。“西風(fēng)凋碧樹(shù)”是創(chuàng)作伊始的艱難環(huán)境，“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”是獨(dú)到的具有個(gè)性的探求精神。從心理角度講，動(dòng)機(jī)是一種個(gè)性的傾向，是引起、維持和促進(jìn)行為產(chǎn)生，發(fā)展的主要非智力性因素。它能使行為不斷持續(xù)，并引向一定目標(biāo)。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成良好的寫作心態(tài)。讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接動(dòng)機(jī)與短近的直接動(dòng)機(jī)相結(jié)合，既不操之過(guò)急，也不放松一次寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生糾正一些因消積動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的負(fù)面影響，使學(xué)生持之以恒，樹(shù)立信心，不斷積累，堅(jiān)持訓(xùn)練。養(yǎng)成“天天腦中有人物，寫出來(lái)就與眾不同”的良好習(xí)慣。有了這種寫作動(dòng)機(jī)，就能把自己觀察到人物的獨(dú)特個(gè)性形象描寫出來(lái)。

二、激發(fā)濃厚的習(xí)作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望

人們常說(shuō)“興趣是最好老師”。學(xué)生只有對(duì)生活中的人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，其實(shí)對(duì)其形象的刻畫也就成功了一半，因?yàn)檫@中間的細(xì)節(jié)問(wèn)題，諸如用什么方法，哪兒詳定，哪兒略寫；哪兒可以不寫，留經(jīng)讀者自己去品味等等，這些都是可以憑著濃厚興趣慢慢去充實(shí)的。反之，一旦對(duì)其喪失了興趣，那就無(wú)從談起成功了。都伍德沃思說(shuō)過(guò)這樣的話：“在一系列的活動(dòng)中，除非能確立起興趣，不然就一事無(wú)成”。他強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)做成一件事情的重要性。中學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因，缺乏對(duì)習(xí)作最必須的興趣，特別是對(duì)人物的塑造上，更是頭痛。他們筆下的人物往往都是千人一面，缺乏個(gè)性，而且多數(shù)人物都是扁平的，概括性的，缺乏感染力與生動(dòng)性。因此，在我們的中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該是這樣，必須想方設(shè)法先使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的真人真事有著強(qiáng)烈的情感，把這種情感投射到人物身上，把人物裝進(jìn)頭腦中，然后去積極表達(dá)，這樣才能談上人物形象塑造的成功、進(jìn)而把作文水平提上去的問(wèn)題。

有了濃厚的興趣，才能驅(qū)使人去接觸更多的人物，從而獲得大量信息，智慧能力才能全面發(fā)展。當(dāng)然，廣泛的興趣與中心興趣必須結(jié)合起來(lái)，才會(huì)有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展和深入。沒(méi)有廣泛的興趣，思維難以擴(kuò)散；沒(méi)有中心興趣，則學(xué)而不精，思而不深，不會(huì)有主動(dòng)的追求精神?！耙聨u寬終不悔……”就是對(duì)因?yàn)閯?chuàng)作的心理需求而如迷癡的精神狀態(tài)的描述。讓學(xué)生既要有“物我兩忘的精神”，又要練成“合眾為一”寫法，寫出人物的鮮明的個(gè)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活本身，熱愛(ài)身邊的人，在與人的相處中學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，想把生活中的人最真實(shí)地寫出來(lái)給別人看。這樣，學(xué)生帶著美好的意圖、帶著一顆感恩的心靈自覺(jué)地、愉快地去用筆回憶生活中有血有肉的人，才能把人物寫豐滿了，寫生動(dòng)了，寫活了，使人讀后“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，給讀者以深刻的印象。也只有這樣，學(xué)生才能充分地調(diào)動(dòng)各種思維能力、想象力去構(gòu)思文章，才能寫出文筆流暢、構(gòu)思新穎、又能體現(xiàn)各自特點(diǎn)的文章來(lái)。

總之，通過(guò)以上的訓(xùn)練，絕大部分同學(xué)對(duì)人物描寫了入了門，他們寫媽媽爸爸時(shí)不再是除發(fā)型、體型、眼睛大小無(wú)一例外，千人一面了。觀察和寫作能力都有了明顯提高，說(shuō)明這種訓(xùn)練方式還是行之有效的，能起到事半功倍的作用。

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