提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性感受數(shù)學(xué)魅力

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在厭學(xué)情緒。教師有效針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，可以聯(lián)系生活，感受生活化數(shù)學(xué)；利用多媒體，感受生動(dòng)化的數(shù)學(xué)；編講故事，感受趣味化的數(shù)學(xué)；借助實(shí)物，感受形象化的數(shù)學(xué)等教學(xué)方式，以提高課堂趣味性，讓其感受數(shù)學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)探討

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，厭煩數(shù)學(xué)中枯燥的計(jì)算，復(fù)雜的推理過(guò)程，厭煩老師單調(diào)呆板的教學(xué)風(fēng)格。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得十分的重要。

一、 聯(lián)系生活，感受生活化的數(shù)學(xué)

新課標(biāo)提出了要讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受生活，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

例如，在講五年級(jí)上冊(cè)“積的近似數(shù)”這節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的生活情境：昨天，小明和媽媽去超市買(mǎi)了12.77千克大米，每千克4.8元，小明馬上用計(jì)算器算出了61.296元，標(biāo)簽上寫(xiě)的也是61.296元！結(jié)賬時(shí)收銀員阿姨卻收了61.3元。這是怎么一回事呢，小明疑惑了。這樣的價(jià)格合理嗎？問(wèn)題一出，學(xué)生熱情高漲，眾說(shuō)紛紜，“這種現(xiàn)象很常見(jiàn)，是合理的?！薄笆?1.3元是為了好找錢(qián)，而且61.296元非常接近61.3元，可以這樣付錢(qián)?！焙苁煜さ那榫?，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)了如何求積的近似數(shù)，而且符合實(shí)際情況。這種靠積極的思維得出的結(jié)論，比僅靠記憶得來(lái)的知識(shí)更深刻、更有價(jià)值。因此，在新授課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的日常生活場(chǎng)景，不僅有利于學(xué)生理解算理，掌握算法，而且感受到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、 利用多媒體，感受生動(dòng)化的數(shù)學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍走進(jìn)課堂。它主要采用圖像、聲音、文本、動(dòng)畫(huà)等多種媒介刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。逐漸改變了教師的教學(xué)方式。多媒體以它獨(dú)特的功能為教師的教學(xué)增添了無(wú)限的樂(lè)趣。五年級(jí)的學(xué)生雖然抽象思維有了一定的發(fā)展，空間觀(guān)念也逐步建立起來(lái)，但是對(duì)于理解一些新的概念仍然存在一定的難度。

例如，在教授“體積和體積單位”這一課中，學(xué)生第一次接觸到體積的概念，因此，如何理解體積這個(gè)新概念成了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，如何將抽象的概念變得通俗易懂是老師必須解決的問(wèn)題。在這節(jié)課的導(dǎo)入中，教師借助多媒體，播放了大家所熟悉的故事《烏鴉喝水》，引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)看視頻，邊思考：聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的，瓶子里的水為什么會(huì)上升呢？利用生動(dòng)的視頻，化靜為動(dòng)，化抽象為形象。很快學(xué)生的注意力全部集中起來(lái)。石頭不斷地進(jìn)入瓶子里，水也逐漸上升了。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)出了石頭占據(jù)了瓶子的空間時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出了體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。借助多媒體，老師不僅把概念講得形象、生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且吸引了學(xué)生的注意力，起到了事半功倍的效果。

三、 編講故事，感受趣味化的數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，獲得更多的感受和體驗(yàn)；只有這樣，才能真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主人。學(xué)生很愛(ài)講故事，也很愛(ài)聽(tīng)故事，教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适乱胝n堂教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的故事情節(jié)之中，充分發(fā)揮情境本身的吸引力，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中，教師改編了《豬八戒吃西瓜的故事》，借助聲音，圖片等多媒體，為學(xué)生講述了豬八戒分西瓜的故事。在一系列情節(jié)的鋪墊之后，當(dāng)豬八戒認(rèn)為他所分到西瓜的14最少時(shí)，自然而然地引出了比較14，28和416的大小？整節(jié)課，《西游記》中的主要人物貫穿始終，當(dāng)豬八戒知道西瓜相等后，又提出了為什么相等？為什么分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中要零除外，并由睿智的唐僧來(lái)解答。最后的練習(xí)，以豬八戒闖關(guān)的形式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛輕松有趣，學(xué)生不僅沉浸在有趣的故事情節(jié)中，而且在潛移默化中牢固地掌握了知識(shí)。

四、 借助實(shí)物，感受形象化的數(shù)學(xué)

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。由于數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生不易理解，在教學(xué)中利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作。

例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，長(zhǎng)方體的特征是重要內(nèi)容。掌握長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這些概念是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但教師特意采用切蘿卜的方法，將抽象化為形象，引導(dǎo)學(xué)生理解。先在蘿卜上切一刀，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。這時(shí)候，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)蘿卜上出現(xiàn)了一個(gè)平平的面，并讓學(xué)生用手摸一摸是什么感覺(jué)。緊接著，教師又切了一刀，不僅出現(xiàn)了兩個(gè)面，在兩個(gè)面之間出現(xiàn)了一條邊，教師很自然地引出了棱的概念：兩個(gè)面相交的地方叫做棱。再切第三刀，不僅出現(xiàn)了第三個(gè)面，又出現(xiàn)了兩條棱，而且在三條棱相交的地方，出現(xiàn)了一個(gè)頂點(diǎn)。教師一步步地引導(dǎo)，學(xué)生慢慢地探索發(fā)現(xiàn)，教師再加以總結(jié)概括，長(zhǎng)方體的特征潛移默化地印入了學(xué)生的腦海中。學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性。過(guò)程自然，充滿(mǎn)了驚喜，仿佛是大家一起創(chuàng)造了長(zhǎng)方體的特征。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以采用多種多樣的形式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)探索研究，提高數(shù)學(xué)的趣味性，充分讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉松梅，福建省漳州市，福建省漳州市龍文區(qū)郭坑中心小學(xué)。