生活化的中學地理教學探究

魯婷婷

摘要：地理學科是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，應該盡量把地理教學與生活相聯(lián)系，這樣既能提高學生的學習興趣，也能讓地理教學更加情境化和生活化，除此之外，還能提高學生的地理實踐能力，真正實現(xiàn)對學生終身發(fā)展有用的地理。本文通過研究現(xiàn)階段中學地理生活化教學的應用，分析其不足，并針對不同的學段以及不同的教材內(nèi)容，提出相應的解決策略。

關鍵詞：生活化；地理生活化教學；開放式地理課程；解決策略

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會下，地理教學也在不斷地向前發(fā)展，其中一個重要的發(fā)展趨勢就是讓地理教學生活化，不僅新課標提倡地理教學生活化，很多教育家也提出要將地理教學與生活聯(lián)系地更緊密。因此，將生活融入地理課堂，是地理教學的必然趨勢。實現(xiàn)地理生活化教學不僅有利于學生理解知識，還可以提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的能力。

一、地理生活化教學的含義

地理生活化教學是指在地理教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，將生活融入到地理教學中，并在實際生活中進行地理教學，提高學生在生活中解決地理問題的能力。

地理生活化教學的落實，主要包括兩個方面：關注地理課堂上的現(xiàn)實生活以及關注現(xiàn)實生活中的地理課堂。關注地理課堂上的現(xiàn)實生活，主要是將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把教材內(nèi)容融合到學生生活中，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解地理知識，讓地理教學與實際聯(lián)系地更緊密。關注現(xiàn)實生活中的地理課堂，就是關注學生周邊的生產(chǎn)實際、生活實際、鄉(xiāng)土實際，把地理所學知識運用到實踐中去，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，解決地理問題。

二、中學地理生活化教學的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，地理生活化教學也在不斷發(fā)展，新的地理課標也加強了對生活化教學的重視，但我國的中學地理生活化教學仍然存在以下問題：

在教師方面：教師在進行教學時，難以突破傳統(tǒng)教育模式，不能將學科知識很好地融合到生活中；缺乏從生活實際中發(fā)現(xiàn)地理知識的能力，沒有更好地培養(yǎng)學生運用地理知識的技能；另外，很多教師不能從容地應對學生在課堂上提出的生活化地理問題[1]。

在教材方面：教材編排上，知識點堆砌且與生活脫節(jié)，例如學習宇宙中的地球這一節(jié)時，很多抽象的概念，與學生的生活聯(lián)系不緊密；在描述地理事物時，都是用科學的語言，往往是從概念到概念，沒有借助學生的生活經(jīng)驗；由于高考的需要，高三時期重點復習知識點，沒有踐行生活化教學，在某些方面限制了學生的思維發(fā)展。

在學校方面：由于應試教育的需要，學校對于課本知識的學習越來越重視，更加注重理論知識點的掌握，并以考試成績作為評價學生的最大參考，導致地理教學大多局限于理論知識的傳授，缺少校外實踐活動，沒有充分讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的地理，雖然部分學校也在進行教學改革，但大多數(shù)學校仍然沒有很好地實行地理生活化教學[2]。

三、中學地理生活化教學的實施策略

（一）教師自我成長促進地理生活化教學的發(fā)展

教學是教與學的組合，生活化教學中，需要教師承擔主導作用。首先教師應該有生活教育理念，增強對地理學科實用性的認識，立足于生活，樹立專業(yè)發(fā)展意識，并從實際行動出發(fā)，結(jié)合學科知識從生活中發(fā)現(xiàn)地理，培養(yǎng)學生的生活能力。

其次，教師應該自身具有足夠扎實的專業(yè)知識基礎，這樣才能應對課堂教學中學生提出的各類生活化的地理問題，并且教師應該在地理實踐教學的過程中，更好地貫徹生活化教學的思想，適當?shù)貙W生進行相關的實踐指導，培養(yǎng)學生解決生活中地理問題的能力。

最后，教師應該善于觀察生活中的地理現(xiàn)象，提出地理問題，把生活中觀察到的地理問題運用到課堂上，然后在課后及時總結(jié)，及時反思，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的道路上不斷向前發(fā)展，同時也加強了教師自身的科研能力。

（二）合理開發(fā)生活化的地理課程資源

生活化教學的地理素材很多，但教學中應用最頻繁的還是多媒體素材，在多媒體素材中，最直觀的素材主要是圖片素材和視頻素材。對于圖片素材，需要教師在網(wǎng)絡上精心收集，盡量選擇與教材內(nèi)容相貼合，與實際內(nèi)容相貼近的內(nèi)容，讓學生既容易理解知識，又能聯(lián)想到實際生活。例如在學習植物與地理環(huán)境的關系時，可以結(jié)合一些周邊地區(qū)的植物圖片來講解，可提高學生的學習積極性。對于視頻素材，教師可以選擇一些生活性的視頻，周邊地區(qū)發(fā)生的一些新聞，或者學生日常生活所能見到的事件。例如在學習我國的自然災害知識時，可結(jié)合生活中的熱點問題，比如長沙最近發(fā)生的洪澇災害，能給學生創(chuàng)設一種生活化的教學情境。

（三）加強生活化的地理課堂教學和實踐教學

生活化教學強調(diào)課堂上的生活化，可運用實踐性的案例來創(chuàng)設地理學習情境，還可以運用多媒體創(chuàng)設學習情境，中學生的認知水平處于由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過程，運用豐富的多媒體素材，把宏觀的地理事物微觀化，把抽象的地理事物具體化，加深學生的印象。

要實現(xiàn)地理生活化教學，還需要營造良好的課堂氛圍。民主開放的課堂氛圍，使學生敢于參與地理課堂，學生在地理課堂上的積極參與，是地理生活化教學的前提和基礎，只有學生都參與，才有可能實現(xiàn)地理生活化教學[3]。

（四）多元化的評價機制促進生活化教學

地理生活化教學之所以不夠完善，與應試教育的現(xiàn)狀密切相關，各中學學校為了保證升學率，過分注重理論知識的學習，對學生的評價方式單一。學校應該運用多元化的評價機制來衡量學生，尤其是針對地理這樣實踐性比較強的科目，更應該注重學生實踐能力的發(fā)展，可以建立實踐與理論并重的評價機制。而生活化的地理教學，不僅能夠促進學生實踐能力的發(fā)展，還能提高學生的發(fā)散性思維，地理教學就應該讓學生走出課堂，走進生活，在生活實踐中去感知，在生活實踐中去解決問題，只有這樣才能將素質(zhì)教育真正落到實處。

四、結(jié)語

生活與地理教學的關系就是，生活決定教學，教學服務于生活，從人類社會生產(chǎn)和發(fā)展起來，生活中處處都有地理知識的存在，學習地理知識的目的就是促進人類不斷向著更好的方向發(fā)展。因此，需要讓地理課堂走進生活，讓生活走進地理課堂，只有這樣才能將素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]趙紅. 中學地理生活化教學的認識與實踐[D].東北師范大學，2007.

[2]梁志偉. 中學地理教學生活化的理論與實踐研究[D].河北師范大學，2008.

[3]高應雄.中學地理生活化教學初探[J].學周刊，2015（34）： 56.