學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)初探

摘要：簡(jiǎn)筆畫是幼兒園不可或缺的一部分，也是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的繪畫技能，如何直接有效地提升學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫技能，讓學(xué)生從方法上學(xué)會(huì)創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫，可通過概括對(duì)象輪廓為形狀（“做減法”）與找特點(diǎn)并用形狀描繪（“做加法”）結(jié)合的方法。

在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中簡(jiǎn)筆畫是重點(diǎn)章節(jié)，這取決于簡(jiǎn)筆畫在幼兒園教育教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的廣泛運(yùn)用。簡(jiǎn)筆畫在幼兒園中不僅是簡(jiǎn)單、直觀、有效的教學(xué)手段，同時(shí)也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主題墻設(shè)計(jì)、區(qū)域標(biāo)識(shí)牌、提示牌、玩教具制作的重要組成部分，所以說簡(jiǎn)筆畫是幼兒園不可或缺的一部分。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握簡(jiǎn)筆畫技能，然而從學(xué)情出發(fā)，絕大部分該專業(yè)學(xué)生為文科生，不具備任何專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)技能，且缺乏一定的美術(shù)修養(yǎng)，并且學(xué)時(shí)有限，這時(shí)教師面臨的問題是如何讓學(xué)生從方法上學(xué)會(huì)創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫。為解決該問題，經(jīng)過多次實(shí)踐探索，筆者總結(jié)出一方法如下。

簡(jiǎn)筆畫不同于線描畫、素描等藝術(shù)形式，它是最實(shí)用也是最易懂的藝術(shù)表現(xiàn)手法，藝術(shù)特點(diǎn)十分明顯。從簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔性、快捷性、生動(dòng)性和可識(shí)性的特點(diǎn)來分析，簡(jiǎn)筆畫需要用簡(jiǎn)單直接的形狀描繪，才會(huì)有“畫的快”和“認(rèn)的快”的簡(jiǎn)潔性和快捷性特點(diǎn)，又從生動(dòng)性和可識(shí)性我們可以得出在創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫時(shí)，需要通過仔細(xì)的觀察來尋找所描繪對(duì)象的特征，并放大該特征，于是可將簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作描述為：用形狀描繪對(duì)象特征。在實(shí)踐時(shí)分為以下兩個(gè)步驟，在此筆者將以畫樹為例進(jìn)行講解。

1、概括對(duì)象輪廓為形狀——“做減法”

以一棵樹（圖1）為例，暫且不體現(xiàn)所畫樹的樹種，在畫其簡(jiǎn)筆畫時(shí)，可以用圖2作為最簡(jiǎn)描繪，該描繪即將圖一的樹干和樹葉外輪廓概括為某種形狀，稱之為“做減法”。此方法可以簡(jiǎn)潔、快捷地描繪一棵樹的簡(jiǎn)筆畫，但不夠生動(dòng)，還需要下面的方法繼續(xù)進(jìn)行完善。

2、找特點(diǎn)，并用形狀描繪出來——“做加法”

有了概括對(duì)象輪廓為形狀的概念之后，需在此基礎(chǔ)上繼續(xù)“做加法”，“做加法”時(shí)，樹枝可直接根據(jù)樹枝真實(shí)的外觀適當(dāng)添加枝的數(shù)量，畫樹葉時(shí)應(yīng)先在腦海中概括出整體輪廓形狀，然后根據(jù)樹枝的走向，將每個(gè)樹枝上的樹葉概括為云朵形狀，如圖3-6。

此時(shí)對(duì)樹的簡(jiǎn)筆畫描繪較為形象，但依然不能區(qū)分樹的樹種，可以繼續(xù)“做加法”，如圖7到圖8的變化，將云朵形狀再次細(xì)化，概括為樹葉的形狀，依據(jù)樹枝的走向適當(dāng)添加，則得到一棵既簡(jiǎn)單直觀，又生動(dòng)形象的樹的簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)這一步驟可以使樹的簡(jiǎn)筆畫具備可識(shí)別性（如圖9-11）。

作者簡(jiǎn)介：張慧茹（1990.12.6—），女，漢族，籍貫：山西太原，山西工商學(xué)院。