立足課堂讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根

摘要：語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在新課改的影響下越來越得到老師及學(xué)生的重視，如今更成為語文尤其是初中語文課堂中的主要教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，由此可見語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對初中語文教學(xué)的重要性，所以對于初中語文老師來說，不僅要對語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性有深刻的認(rèn)識，還需要高度重視語文核心素養(yǎng)，并在實際的初中語文課堂教學(xué)中落實語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以提高初中學(xué)生的語文綜合能力，促進初中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

一、 前言

初中語文在語文教育中起到基礎(chǔ)性及重要性作用，而語文學(xué)科核心素養(yǎng)則是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量及效率的重要途徑，理應(yīng)得到初中語文老師們的關(guān)注。在初中語文課堂中加強對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語文實踐能力、應(yīng)用能力及綜合能力。對此，筆者根據(jù)自己的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)分析了“立足課堂，讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根”的有效措施。

二、 導(dǎo)入新課，明確教學(xué)目標(biāo)

第一，在上課前，初中語文老師要根據(jù)實際教學(xué)要求及學(xué)生實際制訂合理的教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)時要盡可能導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及教學(xué)方法等，以豐富化和趣味化初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣及積極性；第三，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語文基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)偏好制訂學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，然后利用多種學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，以鍛煉語文學(xué)習(xí)能力的同時，提升語文綜合能力。

例如，在對杜甫的《登高》進行教學(xué)時，老師要制訂教學(xué)目標(biāo)，如：“讓學(xué)生了解杜甫的人物特點”“讓學(xué)生了解杜甫寫這首詩想要表達的情感及思想”等，然后圍繞這些教學(xué)目標(biāo)進行具有針對性的語文課堂教學(xué)，最后學(xué)生了解到了杜甫人物特點及這首詩所表達的情感，即杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，宋以后被尊為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當(dāng)時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。

這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢雄渾的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達了詩人長年漂泊、憂國傷時、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨步。

三、 預(yù)習(xí)反饋，誘發(fā)課堂討論

第一，初中語文老師在上課前需要對所教學(xué)的內(nèi)容進行深度研究，并給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，為后面的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)；第二，要鼓勵學(xué)生積極提出問題和反饋問題，即在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，要積極向老師或優(yōu)秀的同學(xué)詢問，以提高自己的學(xué)習(xí)效率；第三，要引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，即在初中語文課堂教學(xué)中，老師要先設(shè)置課堂問題，然后將問題當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同小組的學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式分析問題和解決問題，從而鍛煉學(xué)生的語文問題分析能力、問題解決能力及團隊協(xié)作能力，最終提高學(xué)生的語文綜合能力及實踐能力。

例如，在對《荊軻》進行教學(xué)時，老師直接可以設(shè)置課堂問題，即通讀課文，給下面的字注音：曩（）者有不稱（）者，嘿（）而逃去，沈（）深，涇（）渭，觳（）之險，等等。另外，還可以設(shè)置“用簡短的語言來總結(jié)《荊軻》的大體內(nèi)容”等問題，對于該問題很多學(xué)生會回答：“荊軻刺秦王記述的是戰(zhàn)國末期，刺客荊軻接受燕國太子丹的請求，去刺殺當(dāng)時的秦王嬴政即后來的秦始皇，希望以此阻止秦國對燕國的征伐，從而改變燕國命運的歷史。”這不僅鍛煉了學(xué)生的問題解決能力，還提高了學(xué)生語文理解能力。

四、 當(dāng)堂達標(biāo)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

第一，老師要根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的重點及難點，制訂重難點知識鞏固和訓(xùn)練目標(biāo)；第二，在進行鞏固和訓(xùn)練的過程中，要時刻檢測和了解學(xué)生的知識掌握程度、知識能力等，以對訓(xùn)練鞏固方案做出適當(dāng)調(diào)整。

例如，在對《我有一個夢想》進行教學(xué)時，老師可以先“當(dāng)堂達標(biāo)”題目：即請以“我的中國夢，就是”寫一組排比句，排比句中要盡可能展現(xiàn)出作品的形象美、情感美，同時還需要展現(xiàn)出句子的創(chuàng)新之處。

五、 拓展延伸，當(dāng)堂小結(jié)深化

第一，老師除了對教材內(nèi)容進行教學(xué)以外，還需要適當(dāng)增加課外實踐活動，以幫助學(xué)生拓展和延伸知識領(lǐng)域；第二，老師還可以對學(xué)生進行知識遷移、變式訓(xùn)練、情感升華等訓(xùn)練，以增強學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的喜愛之情，同時還提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率；第三，老師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對所學(xué)的語文知識進行總結(jié)，使他們養(yǎng)成總結(jié)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，還要在初中語文課堂教學(xué)中滲透“傳統(tǒng)文化”教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、民族文化等，從而開拓學(xué)生文化視野，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

例如，在對李清照的詩歌《如夢令》進行教學(xué)時，除了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀和欣賞這首詩歌，即：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”譯文為：“常常想起一次郊游，一玩就到日暮時分，沉醉在其中不想回家。一直玩到?jīng)]了興致才乘舟返回，卻迷途進入藕花池的深處。怎么才能把船劃出去，不小心，卻驚起了一群的鷗鷺?！钡葘W(xué)生基本了解該詩歌后，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的詩歌，所表達的情感與該詩歌相似，諸如梁衡的《亂世中的美神》、余秋雨的《蘇東坡突圍》等，使學(xué)生更加深刻地了解到李清照的詩歌特點，同時又拓展了學(xué)生對不同詩人詩歌特點的了解，最終提高了學(xué)生的詩歌賞析能力、學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)語

語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在新課改以來就一直被當(dāng)作初中語文課堂教學(xué)中的主要任務(wù)，更成為提高初中生語文學(xué)習(xí)能力、實踐能力及綜合能力的重要措施，故不僅得到了初中語文老師們的關(guān)注，還引起初中各年級學(xué)生的關(guān)注，由此可見語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對初中語文課堂教學(xué)有效性提高的重要性。通過上文的分析結(jié)果顯示，要想提高初中語文課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)對初中生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須立足于初中語文課堂，導(dǎo)入新課，明確教學(xué)目標(biāo)；預(yù)習(xí)反饋，誘發(fā)課堂討論；當(dāng)堂達標(biāo)，鞏固教學(xué)內(nèi)容；拓展延伸，當(dāng)堂小結(jié)深化。

參考文獻：

[1]王云峰.試析語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].語文建設(shè)，2018（04）：4-8.

作者簡介：

徐金鑫，江蘇省南通市，南通市小海中學(xué)。