數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫節(jié)的解決策略

趙惠敏

數(shù)學(xué)與生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，而教學(xué)的目的就是要回歸于應(yīng)用，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，這樣才能夠體現(xiàn)真正的教學(xué)意義.在教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在初中數(shù)學(xué)課堂上我們就要開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過生活中的事例結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).這樣有利于學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)概念，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化.

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來，從生活化情境學(xué)習(xí)過程中，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的枯燥性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.創(chuàng)設(shè)生活化情景就需要教師能夠設(shè)身處地的從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出的情景既要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“從三個方向看物體的形狀”這一節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生會從三個方向畫出幾何體的形狀圖，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，所以在上課的時候，筆者從家里為大家?guī)Я艘粋€電熱水壺.這樣，可以讓學(xué)生更加形象、直觀的了解到即使是同一個物體，從不同的方向觀察也會看到不同的形狀.筆者將電熱水壺放在講臺上，讓學(xué)生分別從電熱水壺的正面、左面、上面進(jìn)行觀察，學(xué)生通過自己在三個方向的觀察得到了不同的平面圖形.筆者讓學(xué)生分別說一說自己觀察到的不同圖像，并對這些圖形進(jìn)行語言描繪.

二、利用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中.如果要想開展生活化教學(xué)，作為老師的我們就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐，深刻的體會到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的.

例如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“生活數(shù)學(xué)”這一課時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們周圍，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的表達(dá)和交流的工具，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中存在的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，在課下的時候，筆者讓學(xué)生估計一下校園中一棵最老的大樹有多粗，這么粗的大樹可以用幾個人將其圍起來，張開雙臂估計自己的臂展.學(xué)生們通過自己的實(shí)踐，在課下的時候和自己的小伙伴進(jìn)行了實(shí)地操作，并通過小組之間的合作估計出自己手臂之間距離的長度和真實(shí)的測量出手臂之間距離的準(zhǔn)確值.

所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生自己在實(shí)踐中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

三、講解數(shù)學(xué)知識，注入生活情趣

由于初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍的各種事物又充滿了強(qiáng)烈的好奇心，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生大多面對的是大量枯燥繁雜的計算題，陳舊乏味的應(yīng)用題，這樣就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩心理.學(xué)生這樣的心理，不利于課堂學(xué)習(xí)順利的開展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們在講解數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理以及學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，注入生活情趣.

例如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“追及”這種經(jīng)典的問題時，筆者盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將這些學(xué)生在生活中看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)問題注入生活氣息，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)知識.在給學(xué)生講“追及”問題時，會涉及的“運(yùn)動方向”、“運(yùn)動時間”以及“運(yùn)動結(jié)果”等新的名詞，這樣就會給學(xué)生理解問題帶來一定的難度.為了能夠讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步了解這些名詞的含義，在上課的時候，筆者讓兩個學(xué)生進(jìn)行小車運(yùn)動過程的模仿.在學(xué)生模仿的過程中，解釋這些新的名詞概念，這樣不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，也為學(xué)生理解題目做了充分的準(zhǔn)備.

總而言之，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生通過在課堂中學(xué)習(xí)到的知識來解決生活中的問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，同時也讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.