運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力

周海軍

在課改持續(xù)推進(jìn)的今天，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法需要作出更多改變，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)目標(biāo)，有必要在課堂教學(xué)過程中使用更多啟發(fā)式教學(xué)方法，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生情況的不同而因材施教.很多初中學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出極強(qiáng)的畏難情緒，這在一些學(xué)困生中體現(xiàn)得更加明顯.學(xué)困生是指在某一種知識(shí)學(xué)習(xí)上存在困難或障礙的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)作為一門難度相對(duì)較大的課程，學(xué)困生數(shù)量較多，這給初中數(shù)學(xué)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)困生的存在不但影響到學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，同時(shí)也影響到初中班級(jí)整體的教學(xué)效果.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影

響因素

1.學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀.

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總體并不樂觀，大部分學(xué)困生不但在課堂上表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)，而且基本不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不知道該如何自主學(xué)習(xí)，其主要特征有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)興趣不足.學(xué)困生們普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣.

（2）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法.很多初中數(shù)學(xué)學(xué)困生并沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們花費(fèi)了較多時(shí)間和精力，但卻事倍功半.

（3）情緒調(diào)整及態(tài)度調(diào)整能力較差.學(xué)生們對(duì)教師及數(shù)學(xué)知識(shí)的情感態(tài)度將會(huì)直接影響到學(xué)生投入的精力，而很多學(xué)困生自我調(diào)節(jié)能力比較差，無法科學(xué)地認(rèn)識(shí)和對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，消極應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

2.學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素.

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力較差的影響因素眾多，其中既有學(xué)生自身因素，同樣也存在很多外部因素，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）缺乏自信.學(xué)困生對(duì)于自己學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)很不明確，在遇到困難后非常容易產(chǎn)生畏難和退縮心理，不相信自己能夠獨(dú)立完成任務(wù).

（2）自我調(diào)節(jié)能力缺失.當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)遇到困難后，良好的調(diào)節(jié)能力能夠及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，但是學(xué)困生往往缺乏這些能力.

（3）教學(xué)環(huán)境不適合學(xué)困生.很多教師的關(guān)注重點(diǎn)完全集中于如何提升學(xué)生成績，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作并不是非常重視.同時(shí)很多家長對(duì)學(xué)困生缺乏足夠的關(guān)心，這也影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、導(dǎo)學(xué)案模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)

能力培養(yǎng)的作用

導(dǎo)學(xué)案是指教學(xué)編制的一種引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的方案，它能夠有效地將教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為本的理念.

1.導(dǎo)學(xué)案能夠給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間.

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受和記憶知識(shí).導(dǎo)學(xué)案雖然是由教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，但是其中給予了學(xué)生大量自由發(fā)揮的空間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法結(jié)合導(dǎo)學(xué)案開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又使得學(xué)生們能夠利用自主學(xué)習(xí)的各種方法學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)困生也能夠更好地參與其中.

2.導(dǎo)學(xué)案能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

學(xué)困生掌握的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)需求不夠明確，教師需要在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和幫扶上付出更多努力，教育既要以人為本，又不能抹殺和忽視教師的作用.導(dǎo)學(xué)案可以將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo).

三、導(dǎo)學(xué)案模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能

力培養(yǎng)過程中的應(yīng)用策略

教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式提升數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，首先要改變課堂結(jié)構(gòu)，不要占用全部課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要嘗試引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案主動(dòng)思考問題，使得他們能夠全部參與到課堂學(xué)習(xí)中.并引導(dǎo)他們按照正確的思路并利用科學(xué)的方法完成自主學(xué)習(xí)，多進(jìn)行一些有益的探索活動(dòng)，減少機(jī)械性地重復(fù)練習(xí)，有效提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

總之，數(shù)學(xué)教師要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)的能力，而不是過度依賴教師的講述.而當(dāng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力有所提高后，他們就可以自己解決一些學(xué)習(xí)中存在的問題，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持了更高的求知欲，這是非常有助于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的.