淺談初中物理“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐

季學(xué)玲

隨著課堂教學(xué)的改革，新課程理念在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用越來(lái)越深入.每一位教師都希望能夠提高課堂的實(shí)效性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和水平.但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)還是會(huì)有一些小干擾和小問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講出現(xiàn)的小動(dòng)作，甚至是嬉笑打鬧等.為了能夠提高課堂的效率，教師應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的管理.更重要的是，要通過(guò)人性化的管理和教學(xué)策略調(diào)整來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上物理.

一、合理提問(wèn)，深入課堂

眾所周知，提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式.恰到好處的提問(wèn)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，還能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.除此之外，合理的提問(wèn)更便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能夠讓教師第一時(shí)間收到來(lái)自學(xué)生的反饋.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采用灌輸式教學(xué)，一心想要把課本上的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在實(shí)際過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)走神、缺乏興趣等現(xiàn)象.為了能夠盡可能地避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，提高學(xué)生的課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考物理問(wèn)題，我們可以采用合理的提問(wèn)來(lái)深入教學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自主和有效的學(xué)習(xí).在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)合理地分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡可能的多照顧班級(jí)里的學(xué)困生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

例如，在學(xué)習(xí)升華和凝華的時(shí)候，為了讓學(xué)生在課堂的開(kāi)端快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在課堂上對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧，隨后，我又通過(guò)提問(wèn)來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容，由此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考討論.

二、興趣出發(fā)，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)

物理本身是一門(mén)抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么必然不會(huì)收獲到理想的學(xué)習(xí)效果.為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)豐富教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行積極探索.興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，自然而然地會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，用更多的精力去研究知識(shí)，從而使課堂的實(shí)效性得到有效提升.

仍以《升華和凝華》這節(jié)課為例，在開(kāi)展教學(xué)之前，我了解到大部分的學(xué)生都喜歡物理實(shí)驗(yàn)，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的“人工造雪”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程的導(dǎo)入.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著錐形瓶?jī)?nèi)的變化.像這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來(lái)，課堂氛圍也變得非常和諧.

三、小組討論，思考探究

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力.在這個(gè)過(guò)程中，合作交流能力就是學(xué)生所必須要擁有的能力之一.在當(dāng)前的教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)是常用的學(xué)習(xí)模式之一.這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)分享和聆聽(tīng)，與此同時(shí)，還有助于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架.但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，可以將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以小組為單位進(jìn)行探索，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣.

在開(kāi)展歐姆定律教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系.我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題提出猜想和假設(shè)：1.電路中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系？2.電路中的電流與導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系？隨后，我又讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，討論怎樣來(lái)研究電壓和電阻對(duì)電流的影響？應(yīng)用什么方法？如何控制變量？通過(guò)大家的集思廣益，最后得出要研究電流與電壓的關(guān)系，要控制電阻不變；要研究電流與電阻的關(guān)系，要控制電壓不變.隨后，根據(jù)這兩點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)了兩種電路，開(kāi)始合作實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組內(nèi)合理分工，順利得出結(jié)論.

基于讓學(xué)引思的教學(xué)模式下，課堂上更多的時(shí)間和空間都交給了學(xué)生.為了引導(dǎo)學(xué)生更加合理地使用這些時(shí)間和空間，我們需要根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)策略，以保證物理課堂的實(shí)效性.以上幾點(diǎn)是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和建議，望能夠幫助到各位同行.