在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

金林娜

摘要：從教育心理學(xué)角度分析，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，但有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因此，我們必須對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是天性活潑，善于模仿，好奇心強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間比較短暫。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，本身語(yǔ)言學(xué)習(xí)單調(diào)、無(wú)味、枯燥，小學(xué)生對(duì)此若不感興趣，就不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，啟發(fā)他們的求知欲望，才會(huì)取得良好的課堂教學(xué)效果。我們知道，興趣是最好的老師，利用興趣教學(xué)法，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，多媒體手段的情境教學(xué)，英語(yǔ)游戲教學(xué)方法，快節(jié)奏的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們主動(dòng)參與、大膽表達(dá)、樂(lè)于開(kāi)口，在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)感知語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維能力，就能將學(xué)生從單調(diào)、無(wú)味、枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到積極主動(dòng)、樂(lè)于表達(dá)、積極參與的體驗(yàn)中，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、氛圍營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提

在良好的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言比較容易，如英國(guó)人學(xué)習(xí)中文，在北京生活一段時(shí)間，受到中文語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，勝過(guò)在本國(guó)學(xué)習(xí)幾年。同樣，我們中國(guó)人的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，若想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)好英語(yǔ)，就需要在課堂上營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此，在課堂上教師要靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，并運(yùn)用簡(jiǎn)單常用的口語(yǔ)和學(xué)生交流。起初，用英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，要配以簡(jiǎn)單、生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就明白了老師的課堂用語(yǔ)，使學(xué)生在聽(tīng)力、語(yǔ)言的表達(dá)及語(yǔ)調(diào)上受到良好的熏陶，在師生互動(dòng)中，因語(yǔ)言的可用性和操作性強(qiáng)，可取得更好的教學(xué)效果。

為使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)，教師要考慮到營(yíng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是否生動(dòng)、活潑、有趣，是否能夠激起學(xué)生的求知欲，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘所教知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容帶到實(shí)際生活中，如通過(guò)模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話(huà)表演、角色互動(dòng)等這種學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂變成生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，這樣學(xué)生學(xué)得輕松愉快，趣味無(wú)窮，課下還在回味談?wù)撝n堂上的精彩表演。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效方法

1、使用情景教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如：數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日以及周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但是可以模擬真實(shí)情景。小學(xué)英語(yǔ)教材的這些特點(diǎn)，為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材，教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實(shí)情景。

（2）運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象的不多，所以，教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類(lèi)別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞。比如學(xué)習(xí)水果類(lèi)單詞，讓學(xué)生帶來(lái)多種水果，把教師的講臺(tái)布置成一個(gè)水果店，學(xué)生在賣(mài)賣(mài)水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了單詞，真是一舉多得??！

（3）用有聲的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以教英文歌曲，融音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境，使學(xué)生全身心投入。在教唱過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。例如，星期的名稱(chēng)又長(zhǎng)又難讀， 學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實(shí)踐也證明，無(wú)論從生理機(jī)制，還是從兒童心理特征來(lái)講，運(yùn)用唱歌這種形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，確有事半功倍之效。

2、使用多媒體教學(xué)

由于我們這里的教學(xué)資源有限，并不是每個(gè)課室都備有電腦。盡管只有一個(gè)電教室，我也盡量讓同學(xué)們到電教室上課。這種“激活”教科書(shū)的方法，讓學(xué)生更易理解、接受。比如，我教授Read and write時(shí)，結(jié)合視音頻播放。這種“小電影”的直觀(guān)教學(xué)法把允長(zhǎng)的段落簡(jiǎn)單化了。讓課堂變得有聲有色，學(xué)生充滿(mǎn)激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對(duì)話(huà)。又如，當(dāng)我教授第一單元（描寫(xiě)人物外貌特征），我采用了該班的一些任課老師和明星們的照片進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們根據(jù)圖片來(lái)描述該外貌特征。這不僅讓課堂靠近生活，還可以鞏固同學(xué)們對(duì)單詞的運(yùn)用。而且，當(dāng)同學(xué)們做練習(xí)或充當(dāng)小記者時(shí)，我會(huì)放一些背景音樂(lè)，這樣不僅可以讓學(xué)生寄學(xué)習(xí)與音樂(lè)中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。

3、采用游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們是非常樂(lè)意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教sweep the floor、cook the meals、make the bed時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做相應(yīng)的動(dòng)作，下面的同學(xué)就猜，從而引出新短語(yǔ)，然后讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。有例如，當(dāng)我教新單詞時(shí)，通常采用“看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲。有分小組競(jìng)賽、男女 生之間競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等，特別是個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽，當(dāng)我說(shuō)“One two three”后，誰(shuí)最快站起來(lái)，機(jī)會(huì)就屬于誰(shuí)。每每這個(gè)時(shí)候，他們都特興奮，爭(zhēng)先恐后的搶機(jī)會(huì)。然后各位小代表就上講臺(tái)拍單詞或?qū)憜卧~或猜出該單詞，做得正確的話(huà)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還有do the action、單詞接龍、大小聲等等。這寫(xiě)游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并不是自然生成的，而是通過(guò)教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)、激發(fā)而形成的。興趣的激發(fā)，還需要教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷研究、摸索、尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)法，來(lái)服務(wù)教學(xué)，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，扎穩(wěn)根基，奠定良好的基礎(chǔ)。