錢鎖
近年來隨著課堂研究的逐漸興起,課堂觀察作為研究課堂的一種全新的方法越來越受到學(xué)界的關(guān)注,同時也受到多數(shù)中小學(xué)教師的青睞.作為課堂文化維度下的獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)新的前提.教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生主體的思考欲望,并留給學(xué)生充分的思考時間和空間,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性,積極主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力.所以為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和探索能力更好的發(fā)展,打造高效的課堂,筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑進(jìn)行了積極的探索和研究.
一、課堂觀察的概念
課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種方法.它是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法.
課堂觀察是將研究課題具體化為觀察點(diǎn),將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元,將課堂中復(fù)雜情境拆解為一個個空間單元,透過觀察點(diǎn)對一個個單元進(jìn)行定格、掃描,搜集、描述、記錄相關(guān)的詳細(xì)信息,再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論,依此改善教師的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).
總的來說,課堂觀察也就是運(yùn)用必要的工具觀察課堂,收集所需要的教學(xué)信息,對課堂教學(xué)作出有證據(jù)的解釋與推論.在課堂觀察中我對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑進(jìn)行了側(cè)重觀察和分析.
二、課堂觀察的個案舉要
2015年4月20日我校范老師和徐老師進(jìn)行同課異構(gòu):酸堿鹽的復(fù)習(xí)公開課.
范老師圍繞考綱,將酸堿鹽內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,形成一張三角形,并進(jìn)行系統(tǒng)的知識梳理,恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示、講練結(jié)合充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,范老師的分析和講解非常清晰透徹,使得學(xué)生充分融入到了本節(jié)課的課堂教學(xué)當(dāng)中,是一節(jié)非常成功的復(fù)習(xí)課.在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面,范老師的這節(jié)課總體上設(shè)置思考的問題不少,但給我的總體感覺是:復(fù)習(xí)課教學(xué)容量比較大,上課節(jié)奏比較快,大多數(shù)學(xué)生在“合唱”中匆忙跟隨教師教學(xué)的步伐,大多數(shù)學(xué)生的思維還沒有真正地動起來.
徐老師則另辟蹊徑,顛覆傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式,而是設(shè)置一個情境——從鹽酸和氫氧化鈣溶液的區(qū)分入手,引發(fā)學(xué)生思考,由學(xué)生思考并逐步總結(jié)出酸堿鹽的一些性質(zhì),最后老師進(jìn)行總結(jié).整堂課學(xué)生都在思考,但我觀察到:可能歸于學(xué)生層次不同,基礎(chǔ)好的同學(xué)越上越有勁,思維越發(fā)得到激發(fā),基礎(chǔ)不好的同學(xué)則有受挫的心理,以至于思維受到限制,難以動起來.
由范老師和徐老師的課堂教學(xué)實(shí)踐看,我們的教學(xué)應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)以下情形:老師剛提出一個問題,便立刻讓學(xué)生回答.于是,最終只會是學(xué)生七嘴八舌,老師總結(jié),直至老師無奈地說出自己的答案.不難想象,這種教學(xué)只滿足于給問題找答案,而忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).為此,在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)注意講課不宜過細(xì),應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思考空間和時間,讓學(xué)生在思考的過程中自行學(xué)會總結(jié),從而真正地落實(shí)點(diǎn)撥式、誘導(dǎo)式的教學(xué)模式.
三、課堂觀察之我見
最初面對課堂觀察這個幾乎全新的領(lǐng)域,由于沒有任何經(jīng)驗(yàn),可查可使用的東西很少很少,面對這個觀察我一片茫然,也感覺無從下手.于是我開始大量閱讀關(guān)于課堂觀察方面的書籍和文章,提高自己的理論水平,期間我拜讀了:杭州余杭高級中學(xué)林榮湊的《課堂觀察手冊》、陳瑤的《課堂觀察指導(dǎo)》 、夏建華的《課例觀察》等等,我還通過網(wǎng)絡(luò)了解到課堂觀察的相關(guān)理論內(nèi)容,了解到開發(fā)課堂觀察記錄表.課堂觀察記錄表是通過研究教師在教學(xué)的主環(huán)節(jié)——課堂上的表現(xiàn),確定合理的觀察點(diǎn),在收集客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,從而更好地改善課堂教學(xué)而開發(fā)的一種工具.
通過對課堂觀察的深入研究,同時結(jié)合對我校范老師、徐老師等的公開課進(jìn)行零距離的觀察分析,我發(fā)現(xiàn)自己在課堂觀察方面一天天走向成熟,這著實(shí)讓我欣喜萬分.我想,在今后的個人教學(xué)過程中,我將加大對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),不急于灌輸給學(xué)生的現(xiàn)成結(jié)論,做到“授之以漁,而不是授之以魚”,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生留下更多的思索空間,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的良好習(xí)慣,把課堂觀察理論切實(shí)落入到個人教學(xué)實(shí)踐中.