小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究

宋先曦

摘要：近年來(lái)，伴隨新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)愈來(lái)愈傾向素質(zhì)教育，怎樣有效提高學(xué)生色彩感，成為廣大教師目前急需解決的首要問(wèn)題。本文將主要圍繞小學(xué)美術(shù)色彩的定義展開分析，并提供塑造學(xué)生色彩感的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩感；教學(xué)活動(dòng)

引言：美術(shù)對(duì)小學(xué)階段來(lái)講，其是一門塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，能為其今后發(fā)生帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，色彩的運(yùn)用是必不可少的核心構(gòu)成部分。在塑造學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)時(shí)，相關(guān)教師要清楚加強(qiáng)其色彩感才是重中之重，將此作為突破口，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而確保學(xué)生綜合發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)色彩的探究

（一）定義

針對(duì)小學(xué)美術(shù)而言，其色彩是通過(guò)認(rèn)色、搭色、上色三方面構(gòu)成的。其中認(rèn)色是指純度、色性以及色相等內(nèi)容有簡(jiǎn)單的理解。所謂搭色具體是指對(duì)顏色展開搭配。教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的困難度數(shù)，這樣才能有助于學(xué)生充分掌握。上色，便是對(duì)圖像展開涂色，在講解進(jìn)程中重點(diǎn)展開色彩的銜接與筆觸的鍛煉[1]。

（二）教學(xué)觀念

首先，站在美學(xué)的角度來(lái)看，其教育價(jià)值是利用實(shí)時(shí)鍛煉性、持續(xù)性等美術(shù)活動(dòng)呈現(xiàn)的。

其次，站在學(xué)生獨(dú)立性的杜威理念角度來(lái)看，僅有使學(xué)生具備創(chuàng)新性的自主理念和單獨(dú)學(xué)習(xí)、積極挖掘問(wèn)題的能力，才能得以良好發(fā)展。與此同時(shí)，Ronfield，Vygotsky等著名教育虛假的思想觀念，其聯(lián)合建設(shè)成小學(xué)美術(shù)教育的觀念寓意。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的塑造對(duì)策

（一）在游戲中體會(huì)色彩

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中采用游戲教學(xué)模式，要重視游戲效果和教學(xué)效果的互相均衡。何為游戲教學(xué)？絕非讓學(xué)生肆無(wú)忌憚的玩，而是利用游戲?qū)Σ?，讓學(xué)生在玩耍過(guò)程中收獲知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這在其良好發(fā)展過(guò)程中有著推動(dòng)性的作用。游戲活動(dòng)中，有個(gè)體游戲也有團(tuán)隊(duì)游戲，大多數(shù)游戲均需要學(xué)生自主想方法實(shí)現(xiàn)，在此進(jìn)程中便有效調(diào)動(dòng)了潛在聯(lián)想力。另外，喜歡做游戲是小學(xué)生的條形，把游戲利用到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心和積極性，提升學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的激情。

比如：教師在講解《三原色、三間色》有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，可組織找朋友的游戲。第一，要求學(xué)生親自用彩筆在紙中描繪出自己喜愛(ài)的色彩；第二，教師發(fā)起問(wèn)題“都有哪些顏色能和紅色變成好朋友？”要求學(xué)生自己分配色彩。這種游戲教學(xué)手段可以塑造學(xué)生的色彩感。在游戲中認(rèn)識(shí)色彩，能收獲理想的教學(xué)效果。另外，要如果想增加學(xué)生的色域，教師可要求其調(diào)配出各種各樣的色彩，在配出豐富的色彩過(guò)后，描出一個(gè)小塊，之后看看哪名學(xué)生可以調(diào)出不同色彩。這一手段可規(guī)避單一調(diào)色的乏味性，把學(xué)生精力集中到分配顏色的游戲中，從而提升學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)水平，推動(dòng)其了解色彩使用辦法。

（二）在音樂(lè)里感受色彩

美術(shù)教學(xué)通常利用線條、透視、組圖與顏色等不同形式為學(xué)生呈現(xiàn)美好事物，但是音樂(lè)能利用韻律與節(jié)拍呈現(xiàn)美的真諦，二者是互相依靠的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極使用音樂(lè)，綜合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，提升美術(shù)教學(xué)水平。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅色的教學(xué)活動(dòng)里，教師可利用高亢的音樂(lè)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)紅色，使學(xué)生意識(shí)到紅色表示的是激情。

再例如：在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)藍(lán)色的教學(xué)進(jìn)程中，教師可播放比較輕柔的樂(lè)曲當(dāng)做背景音樂(lè)。在講解曲線有關(guān)知識(shí)時(shí)，可利用跌宕起伏的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生在音樂(lè)中情不自禁的起舞，在舞蹈中體會(huì)色彩的寓意。教師在講解《我們的田野》一文時(shí)，教師可率先讓學(xué)生平靜一下內(nèi)心，傾聽此歌曲，利用舒緩的樂(lè)曲指引學(xué)生形成對(duì)美的聯(lián)想，之后讓學(xué)生了解此首歌曲，教師可運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些與田野相關(guān)的圖片、視頻，使學(xué)生在此氛圍中為圖片增加一些曲目中的情境，此時(shí)課堂輕松愉悅，為實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果提供有利條件[2]。

（三）在生活里認(rèn)知色彩

現(xiàn)實(shí)生活中色彩無(wú)處不見，隨時(shí)可見，并且大自然里存在各種各樣的顏色。之前的美術(shù)教學(xué)常常輕視了學(xué)生對(duì)生態(tài)顏色的體會(huì)，且未有效運(yùn)用生活。所以，教師可以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為突破口，使其在平常生活中感受且體會(huì)顏色，教師要率領(lǐng)學(xué)生走出去，走進(jìn)大自然中體會(huì)春天的魅力和花草的顏色。教師還可指引學(xué)生洞察一天內(nèi)天空色彩的轉(zhuǎn)變情況，在教室的裝扮中洞察顏色，在學(xué)生們的衣服穿著中挖掘顏色。在教學(xué)進(jìn)程中，教師僅有強(qiáng)化指引，把色彩和生活進(jìn)行有機(jī)融合，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)顏色的了解。另外，教師要積極激烈學(xué)生展開自我感受，使其經(jīng)過(guò)實(shí)踐切身感受美術(shù)里的意境呈現(xiàn)，這同樣是讓學(xué)生和美術(shù)密切基礎(chǔ)的有效對(duì)策，學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)程中能良好的對(duì)美術(shù)展開體會(huì)。此種形式不僅能提升學(xué)生對(duì)色彩的感知水平，并且還能使學(xué)生全方位的理解與掌握繪畫用具的功效與描繪知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫技能，特別是激勵(lì)學(xué)生自我感受，絕非是要求學(xué)生直接效仿美術(shù)作品，而是要讓其間接相關(guān)作品設(shè)計(jì)自己的繪畫內(nèi)容與方式，明確描繪中的所有環(huán)節(jié)，依據(jù)本身對(duì)美術(shù)作品的感受，站在不同維度創(chuàng)作作品，把顏色合理的運(yùn)用到作品之中，進(jìn)而塑造色彩感。學(xué)生可對(duì)鍛煉的目標(biāo)較多，教師要有針對(duì)性的，有序的劃分鍛煉內(nèi)容，從而引出鍛煉的任務(wù)，使學(xué)生獲得大量色彩實(shí)踐的閱歷。經(jīng)過(guò)大量全面訓(xùn)練，學(xué)生能大幅度提升色彩欣賞水平。

結(jié)論：綜上所述，教師必須要尊重學(xué)生們的差異性，有的放矢的挑選用教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施，讓所有學(xué)生都能提高色彩感，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感[J].美術(shù)教育研究，2017（04）：145.

[2]鄔佳妮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2017（18）：145.