初中化學(xué)教學(xué)滲透生命教育的實(shí)踐與思考

項(xiàng)芳

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，在初中化學(xué)教學(xué)中，更加注重對(duì)于學(xué)生生命教育這一概念的滲透和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立起對(duì)生命教育的重視態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中生命教育的延展和滲透的實(shí)踐方式和生命教育意義的思考進(jìn)行闡述.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)生命教育

生命教育的思想是美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特于1906年首次提出的，幾十年來(lái)，生命教育的實(shí)踐在全球得到了迅速發(fā)展，并取得了極大的成效.化學(xué)學(xué)科貼近生活、生產(chǎn)，所以在化學(xué)教學(xué)中除了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)外，也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透生命教育.

生命教育是面對(duì)生命和人的生死問(wèn)題的教育，有著十分重要的意義.它不僅是初中化學(xué)學(xué)習(xí)層面的生命教育，更關(guān)系到青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展，使其能夠?qū)W會(huì)尊重生命，理解生命，實(shí)現(xiàn)自身在社會(huì)發(fā)展中的最大價(jià)值.

一、通過(guò)初中化學(xué)科學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命

教育概念的滲透

在當(dāng)前初中的化學(xué)教學(xué)日常工作中，科學(xué)實(shí)踐的方法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn).誠(chéng)然，化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種方法，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和理解，所以更要通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)一步延伸和滲透生命教育在學(xué)生心目中的認(rèn)識(shí).

第一，在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)之前，教師要先向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)操作步驟，若不按老師說(shuō)的操作方法操作或操作不當(dāng)會(huì)有什么危險(xiǎn)發(fā)生，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者的生命安全產(chǎn)生怎樣影響，都要對(duì)學(xué)生講解清楚，這樣就使得學(xué)生對(duì)于生命教育在自己的心中初步有個(gè)概念，這也是初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ).

第二，在化學(xué)教學(xué)的科學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以講一些實(shí)驗(yàn)實(shí)例，讓學(xué)生切身感受到生命教育的意義.例如，在“高錳酸鉀提取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，利用酒精燈對(duì)試管里的高錳酸鉀進(jìn)行加熱，利用導(dǎo)管收集大量氧氣.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就要對(duì)學(xué)生講解為什么在試管頂部塞滿(mǎn)棉花，以及實(shí)驗(yàn)最后為什么先要把導(dǎo)管從水中撤出再熄滅酒精燈，這是因?yàn)榍罢呱l(fā)的污濁氣體會(huì)污染到大氣環(huán)境，而后者操作順序一旦改變，就會(huì)導(dǎo)致玻璃槽中的水通過(guò)導(dǎo)管流入剛剛加熱過(guò)的試管中，試管突然遇冷就會(huì)發(fā)生破裂，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者本身造成危害，這些實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)都強(qiáng)有力的向?qū)W生傳達(dá)了生命教育這一重要概念，從而使學(xué)生切身體會(huì)生命教育的重要性.

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生樹(shù)立正確的生

命教育觀(guān)念

除了化學(xué)教學(xué)課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，通過(guò)對(duì)日常中與自己息息相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，將書(shū)本上學(xué)到的初中化學(xué)知識(shí)和日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而對(duì)生命教育樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān).例如，讓學(xué)生研究生活周?chē)h(huán)境質(zhì)量的好壞，水污染程度等等.

三、組織化學(xué)教學(xué)課外活動(dòng)，滲透生命教育的

理念

在初中化學(xué)的教學(xué)中，除了上述方式外，還可通過(guò)學(xué)校組織多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步向?qū)W生滲透生命教育這一重要內(nèi)容.例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)生命教育內(nèi)容的書(shū)籍，或者在時(shí)間充裕的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看與生命教育有啟迪作用的影視節(jié)目，利用多種多樣生動(dòng)直觀(guān)的課外活動(dòng)實(shí)踐形式，加深學(xué)生對(duì)生命教育的理解.

四、對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育意義的思

考

在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.首先，對(duì)學(xué)生加深生命教育的理解，有助于化學(xué)教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的不斷學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的以施教者為中心的錯(cuò)誤教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更多的注重與學(xué)生的溝通和交流，尊重每個(gè)個(gè)體生命教育的價(jià)值；其次，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中生命教育概念的滲透，有助于優(yōu)化化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本上理論知識(shí)的同時(shí)，還能有相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，課外活動(dòng)認(rèn)知以及社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)知，豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高初中化學(xué)授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

綜上所述，當(dāng)前初中化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)工作中，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命教育的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深刻的生命教育觀(guān)念，從而通過(guò)化學(xué)教學(xué)中生命教育的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

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