體育教學(xué)語言特性淺論

狄瓊 張鈾

摘要：語言是體育教師進(jìn)行成功教學(xué)的“粘合亮劑”。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同項(xiàng)目和內(nèi)容、學(xué)生的各種特點(diǎn)等具體情況，或運(yùn)用生動活潑、幽默詼諧的語言，或運(yùn)用簡潔準(zhǔn)確、寫于啟發(fā)的語言，或運(yùn)用情真意切、節(jié)奏明快的語言，使學(xué)生能在老師語言調(diào)度下，保持敏銳的注意力并激發(fā)良好的學(xué)習(xí)情趣，這樣不僅有利于教學(xué)任務(wù)的完成，而且有效地促進(jìn)師生和諧相處。那么體育教學(xué)語言都有哪些特征呢？

關(guān)鍵詞：體育；語言特性

一、開場語言的鼓動性

成功的開始，往往會為后續(xù)的部分奠定良好的基礎(chǔ)。因此，上課伊始，教師精神振奮，情緒飽滿，富于激情地運(yùn)用鼓動性語言，容易引起學(xué)生的有意注意，便于在大腦皮層迅速建立適合體育課的興奮灶，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，對本課堂教學(xué)的順利進(jìn)行影響甚大。所以，教師的語言應(yīng)當(dāng)爽朗干脆，親切宜人，充滿活力，鏗鏘有力。尤其是在一些特殊的條件下，語言應(yīng)有感染性和鼓動性。如氣候聚變，狂風(fēng)大作，塵土飛揚(yáng)，但體育課不能因此而中斷。于是，任課教師就對學(xué)生說：“本堂課我們學(xué)習(xí)短跑，主要是發(fā)展速度，而發(fā)展程度有許多種方法，順風(fēng)跑則是一種行之有效的手段。平時(shí)我們沒有機(jī)會，剛好今天天公作美給我們創(chuàng)造了一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會，剛好今天我們就體會到順風(fēng)跑時(shí)那種輕松省力、步履輕盈的感覺”。一席話說得同學(xué)們神情振奮，躍躍欲試，把他們想在這種條件下找機(jī)會和感覺的心情和積極性調(diào)動起來。通過帶有鼓動性的開場白，化不利因素為有利因素，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、講解語言的簡潔性

要實(shí)現(xiàn)體育課的精進(jìn)多練，大家要注意語言的純度。體育課的特點(diǎn)之一，就是要把教師語言表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生的具體形體動作，這樣才能達(dá)到體育教學(xué)的目的。如果不恰當(dāng)?shù)刂v解中多占用了時(shí)間就會影響到教學(xué)。所以教師的講解應(yīng)言簡意賅，詳略科當(dāng)，“豐而不余一言，約而不余一詞”。切忌絮絮叨叨，拖雜冗長。有時(shí)可用要點(diǎn)和口訣形式提示，使教學(xué)語言精練，通俗易懂。

三、提問語言的啟發(fā)性

“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是古人對啟發(fā)式教學(xué)的名訓(xùn)。啟發(fā)式的提問題，可培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、分析、綜合能力，有助于理解掌握和糾正動作。啟發(fā)的語言應(yīng)有所指向，卻又含而不露，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和想像力，去加以豐富和補(bǔ)充，以達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。要注意提問的語言應(yīng)耐人尋味，又深入淺出。

四、指導(dǎo)語言的靈活性

學(xué)生的能力、志趣、性格等方面各有差異。因此，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要區(qū)別不同對象，靈活采用不同方法，或循循善誘，或直截了當(dāng)，或引而不發(fā)。注意發(fā)掘?qū)W生的積極性和創(chuàng)造性，不能千人一面，生搬硬套。要知道靈活對待學(xué)生基于教師對學(xué)生透徹了解。各個(gè)年齡段的學(xué)生，分別具有不同的生理、心理和思維特點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)生的實(shí)際情況，決定其語言的表達(dá)方式。如對屬于多血質(zhì)氣質(zhì)類的學(xué)生，宜適當(dāng)采用控制和嚴(yán)格要求的語言，對那些粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采用鼓勵、鼓動的語言來調(diào)動他們的主動性，喚起他們的熱情和勁頭，以促進(jìn)其和其他同學(xué)一道積極投入活動。

五、解答語言的邏輯性

學(xué)生提出疑問有多種原因，教師在解答前要摸清原因，然后再對癥下藥，有的放矢地給以回答。解答語言要條理清晰，言之有序，論之有據(jù)，中心突出，絲絲入扣，忌諱主次不分，詞不達(dá)意，或模棱兩可，使學(xué)生無所適從。

六、調(diào)動、過渡語言的幽默性

幽默語言是教師思維學(xué)識、指揮和靈感的結(jié)晶。是調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，加深學(xué)生印象和記憶，減輕疲勞，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。幽默的語言，生動的敘述，繪聲繪色的講解，幽默逗人的比喻，發(fā)人深思的典故、成語和名言等，使課堂富于趣味性。風(fēng)趣、幽默的語言用于正面教育勝過空調(diào)的說教，用于批評則勝過簡單粗暴的訓(xùn)斥，用于指導(dǎo)則有利于加快對技術(shù)的理解、記憶和掌握。當(dāng)然，運(yùn)用詼諧、幽默的語言，是在保證課堂教學(xué)的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，富有教育性的前提下。不能為簡單的逗樂而幽默，更不能信口開河，甚至低紙趣味。這只是調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的一個(gè)手段，而不是目的，不能喧賓奪主。

七、口令語言的時(shí)空性

體育課大多都在室外上，由于空間比較大，要求教師的口令要剛健洪亮、疏官相間、張馳適宜、力度渾然。這樣才能引起學(xué)生的有意注意，起到迅速指揮調(diào)度隊(duì)伍和組織教學(xué)的作用。因此，預(yù)令和動令要開合有度，比例適當(dāng)，聲音要洪亮，吐字要清晰，節(jié)拍明確，語言要協(xié)調(diào)。使音時(shí)在一定的空間內(nèi)有相當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看，上述“七性”是一個(gè)有機(jī)的整體，他們是互相聯(lián)系，互相滲透的，從不同角度體現(xiàn)了體育教學(xué)語言的豐富內(nèi)涵。實(shí)際上，它們都在特定的條件下發(fā)揮著各自的作用。所以，不能在使用時(shí)厚此薄彼，割裂開來。

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