淺談高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

盧小娟

情境教學(xué)是新課標(biāo)下的產(chǎn)物，在物理課堂上，創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，對(duì)于提高教學(xué)效率有著積極作用.課改后，廣大教師將這種教學(xué)方法融入到了高中物理課堂上，在一定程度上發(fā)揮了重要作用，但實(shí)施過程中仍然存在一些問題.因此，教師要結(jié)合高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，最大化地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，為學(xué)生構(gòu)建更具魅力的物理課堂.下面，我結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議，望給廣大教師帶來借鑒意義.

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，快速地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望，使學(xué)生為跟隨教師的步伐積極地對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)新課題進(jìn)行思考，為接下來教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整堂課的起始部分，如果教師能夠有效地發(fā)揮導(dǎo)入的價(jià)值，那么，課堂教學(xué)也就成功了一半.

教師要結(jié)合課題內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ).創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境等，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).例如，在講解“向心力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓他們回顧勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體的向心加速度的方向和大小的特點(diǎn).接下來，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，為他們展示相關(guān)的物理情境，如衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)的圖片，花樣滑冰女選手繞男選手做勻速旋轉(zhuǎn)的視頻等，讓學(xué)生觀察這些情境，分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力特點(diǎn).由于高中生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，他們結(jié)合牛頓第二定律，可以對(duì)其進(jìn)行猜想并初步得出結(jié)論.最后，教師可以引出向心力的概念，讓學(xué)生結(jié)合自己的猜想進(jìn)行對(duì)比，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的思維深度.同時(shí)，順理成章地引出了新課的內(nèi)容.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊起到了一個(gè)有效的預(yù)熱作用，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，效率也就更高.

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

很多教師在利用情境教學(xué)時(shí)容易流于形式，導(dǎo)致物理課堂“華而不實(shí)”，而造成這個(gè)問題的原因，很大程度是教師沒有圍繞教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境.高中物理知識(shí)有著很強(qiáng)的連貫性，每部分都有重點(diǎn)知識(shí)，教師要善于把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解概念，突破重難點(diǎn).

教師要把握重難點(diǎn)知識(shí)，就要了解課程標(biāo)準(zhǔn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維發(fā)展水平.只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)出更為科學(xué)合理的情境，為學(xué)生找到打開知識(shí)大門的金鑰匙.例如，“機(jī)械能守恒定律”這部分內(nèi)容中，重難點(diǎn)內(nèi)容是：推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；正確理解機(jī)械能守恒定律的含義及適用條件；在具體問題中判斷機(jī)械能是否守恒.因此，教師在講解的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們思考，讓他們能夠從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件，在具體問題情境中，判斷機(jī)械能是否守恒.同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握猜想、歸納、總結(jié)的方法，提高他們的思維能力.這樣一來，不僅讓學(xué)生有效地突破了重難點(diǎn)知識(shí)，而且讓他們掌握了科學(xué)的研究方法，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展.

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

新課改后，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更為注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).物理作為一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切不可只是單向灌輸，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，鞏固他們的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，充分地發(fā)揮其主體作用，提高他們的核心素養(yǎng).這樣，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，推動(dòng)素質(zhì)化教育的進(jìn)程.

例如，在講解“探究小車隨時(shí)間變化規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能否測(cè)量小車在砝碼帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度，讓他們交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究小車運(yùn)動(dòng)隨時(shí)間變化的規(guī)律.學(xué)生討論的過程中，教師也要對(duì)其引導(dǎo)，讓他們明確設(shè)計(jì)一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)需要涉及哪些點(diǎn)及相關(guān)的注意事項(xiàng).接下來，教師要為學(xué)生們提供探究的空間，讓他們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要進(jìn)行巡視引導(dǎo)，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤.實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在全班交流討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題.最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)方法.

總之，情境教學(xué)可以貫穿于整個(gè)物理教學(xué)環(huán)節(jié).一名優(yōu)秀的物理教師，需要積極地探尋情境教學(xué)的內(nèi)涵，不斷地完善情境教學(xué)的形式，豐富物理課堂的內(nèi)容.雖然現(xiàn)階段，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，仍然會(huì)存在一些問題，但通過廣大教師的努力，一定可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更有魅力、更高效的物理課堂.