互動(dòng)生成在初中物理學(xué)本課堂教學(xué)中的應(yīng)用

任冠航

基于互動(dòng)生成模式構(gòu)建的初中物理學(xué)本課堂，可以提高學(xué)生在課堂上的活躍度，學(xué)生在積極參與教學(xué)過程的同時(shí)，自身的學(xué)科能力也可以得到良好鍛煉.教師要給互動(dòng)生成教學(xué)的融入創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐空間，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立展開問題分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng).同時(shí)，教師也可以豐富在課堂上和學(xué)生間的有效互動(dòng)，在良性互動(dòng)的依托下，營造輕松愉快的整體學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，這樣互動(dòng)生成的學(xué)本課堂教學(xué)模式的內(nèi)在功效更容易得到發(fā)揮.

一、利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

教師首先要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境，在靈活設(shè)問的背景下激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速融入到教學(xué)氛圍中，并且積極展開對(duì)問題的探究.教師設(shè)計(jì)問題情境的方式和側(cè)重點(diǎn)可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行靈活調(diào)整與變化.對(duì)于不容易理解、比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采取層層遞進(jìn)的設(shè)問方式，給學(xué)生的思考過程設(shè)置必要的鋪墊.而對(duì)于實(shí)用性非常強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，教師則可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解吸收.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是進(jìn)行良好教學(xué)互動(dòng)的依托，會(huì)讓課堂的整體氛圍輕松愉快，學(xué)生不僅可以感受到問題探究的趣味性，也會(huì)在不斷思考的過程中有效理解問題背后體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容.

例如，在課堂中講解到第八章內(nèi)容“重力”時(shí)，教師可以先將重物落地的演示內(nèi)容準(zhǔn)備完善，演示內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)好奇：質(zhì)量不同的物體從同一高度落下時(shí)為什么會(huì)是同時(shí)著地的呢？從不同角度拋出的物體為何最后都落到地上？教師可以在學(xué)生提出這些疑問后首先鼓勵(lì)大家進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)于運(yùn)動(dòng)過程結(jié)合自己已有的知識(shí)展開分析.如果學(xué)生還是找不到突破口，教師可以給予適當(dāng)提示或思維引導(dǎo).在這樣的背景下，教師再來揭示問題的實(shí)質(zhì)，一點(diǎn)點(diǎn)引出本節(jié)課的教學(xué)主題.這種循序漸進(jìn)的教學(xué)滲透方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高，大家也會(huì)緊密跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，一點(diǎn)點(diǎn)探尋問題的究竟，直到最后徹底將問題弄懂.整個(gè)互動(dòng)過程輕松有趣，學(xué)生的課堂主體地位得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深了對(duì)于知識(shí)的理解吸收.

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

物理課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，這也是物理課程教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)題材的原因.教師可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)題材，還可以引入一些以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些都可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有助于良好課堂互動(dòng)的實(shí)現(xiàn).在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)展開流程，了解學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)掌握上存在的誤區(qū)和漏洞，作為后續(xù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn).

例如，在對(duì)“電阻”進(jìn)行講解時(shí)，在講解電路連接的過程中，教師將課前準(zhǔn)備好的錳銅以及鎳鉻分別安排給小組代表的同學(xué)，使它們與兩個(gè)相同的燈泡串聯(lián)，并指導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)線連接電流表以及開關(guān)和電源.讓學(xué)生動(dòng)手閉合開關(guān)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察燈泡亮度的變化，讓他們分別將錳銅和鎳鉻的電流進(jìn)行對(duì)比.通過對(duì)兩個(gè)燈的發(fā)光情況以及兩合金線電流的強(qiáng)弱的對(duì)比，可以在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場提問，問題可以設(shè)定為：這兩條合金線都能導(dǎo)電，但是電流大小不同，這說明什么？學(xué)生在自主展開這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有非常直觀的獲取，學(xué)生會(huì)相應(yīng)形成對(duì)于這個(gè)問題自己的一些思考.這樣的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)生會(huì)慢慢探尋出問題的實(shí)質(zhì)，最終找到答案，從而加深對(duì)這部分知識(shí)的理解.

三、優(yōu)化互動(dòng)生成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在以互動(dòng)生成模式構(gòu)建課堂時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)展開合理設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)非常重要.教師首先要分析教材內(nèi)容，把握教材的基本特征，并且要充分了解學(xué)生的能力水平和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施模式時(shí)才會(huì)針對(duì)性更強(qiáng).同時(shí)，教師要將更多趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至游戲過程引入課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生的思考過程更加積極.最后，教師還可以多將一些相關(guān)的課外知識(shí)和素材引入課堂，在補(bǔ)充原有教學(xué)范疇和知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)于具體教學(xué)主題有更深入的理解吸收，這也是對(duì)于互動(dòng)生成教學(xué)的一種推動(dòng).

例如，在蘇教版物理教材中，有著很多有趣幽默的漫畫題材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以將這些漫畫題材加以靈活利用，將其妙趣橫生、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)引入課堂，這樣不僅能提升學(xué)生的興趣，而且還可以提高學(xué)生思維能力，最終能夠提升課堂的教學(xué)效率.教師還可以對(duì)于教學(xué)的組織形式，展開模式有靈活設(shè)計(jì)，可以引入更多學(xué)生自主展開的問題探究活動(dòng)，或者是一些學(xué)生自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)任務(wù).這些都是豐富課堂的互動(dòng)生成，提升課程的綜合教學(xué)實(shí)效的有效模式.