淺談微課在幼兒教學(xué)活動中的必要性

白玉玲

摘要：了解微課，并分析微課在幼兒教學(xué)活動中實施的必要性，然后列舉了微課在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用，同時促進教師專業(yè)水平的提高，開拓教師的視野，無論是對幼兒還是老師，微課無疑是一次思想改革，教師要善用微課程，使幼兒活動更有聲有色。

關(guān)鍵詞：微課；幼兒教學(xué)活動；微課應(yīng)用

正文：

“微課”是指微型教學(xué)視頻，教師針對某個學(xué)科知識點（如：重點，難點等或教學(xué)環(huán)節(jié)主題實驗等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

微課程時間短，內(nèi)容表達簡潔，幼兒年齡小，集中注意力較弱。微課程來源于教師的教育實踐，具有鮮活的生命力和極強的針對性。微課程開發(fā)的原點是幼兒，適合幼兒生命成長規(guī)律。

微課程可以增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的想象力，提高幼兒的記憶力。

一、“微課”在幼兒教學(xué)活動中實施的必要性

幼兒教育是指對3～6歲年齡段的幼兒所實施的教育，這個年齡段的幼兒具有年齡小、接受能力弱、自控能力差等特點，認知過程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，

我們處在信息化時代，很多幼兒都喜歡玩手機、iPad，等電子產(chǎn)品，很難主動閱讀圖書。忙碌的家長也沒有時間陪同幼兒閱讀繪本等書籍，久而久之原本喜歡閱讀的幼兒，其興趣也被抹殺掉了。所以應(yīng)用直觀的手段更容易喚起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，因此教師可以運用微課程創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境吸引孩子的注意力，以實現(xiàn)無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，使幼兒自主學(xué)習(xí)。

例如，不喜歡閱讀的幼兒，教師可以通過設(shè)計可聽、可視的微課程提高其閱讀興趣，而對于喜歡閱讀的幼兒，主要通過微課使幼兒學(xué)習(xí)如何取放書，如何觀察畫面，如何分享書中所學(xué)的知識，教師則可以有針對性地設(shè)計微課程，解決了幼兒個體差異問題，能適應(yīng)不同能力的幼兒。

幼兒教學(xué)活動中，美術(shù)活動中孩子們最喜歡動手操作，但是幼兒運用語言表達的機會還是很多的，如你看到了什么、你喜歡哪一張畫、為什么會喜歡它、如果讓你來畫你會怎么畫？，教師帶領(lǐng)幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒如何去畫，貌似很簡單，可是面向孩子就沒有那么容易了，教師不停地用語言授課，幼兒不耐煩地坐在小凳子上聽，達不到很好的效果。此時教師可以借助微課程解決這個問題。例如，在幼兒開展美術(shù)活動“好看的版畫”時，筆者制作的短短4分鐘微課中包含了作品欣賞、制作版畫所需要的材料、制作版畫的詳細過程及注意事項。幼兒通過微課的學(xué)習(xí)一目了然地掌握了新知識要點，并提高了對美術(shù)作品的理解能力，幼兒理解了，就可以根據(jù)自己的能力設(shè)計自己喜歡的版面，孩子就可以輕松愉快的學(xué)習(xí)。

幼兒正處于身心發(fā)展的快速時期，很容易被身邊的事情感興趣，很喜歡自己的事情自己干，如：穿衣服，穿襪子等，但是現(xiàn)在很多家長都是為孩子包辦，沒有給孩子一個鍛煉的機會，也沒有給孩子講授正確的方法，所以養(yǎng)成教育也是設(shè)計幼兒教學(xué)活動中的。例如，在小班生活教育方面幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服時，就可以把折疊動作運用微課的形式進行展現(xiàn)（時間短、動畫結(jié)合、有聲音匹配），很明顯幼兒都被視頻所吸引，學(xué)習(xí)起來很認真。然后又在生活中事件，這樣孩子就輕松地學(xué)會了疊衣服。

微課程能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒將平時被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，并在主動學(xué)習(xí)中積極探索，幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性等到了充分的發(fā)揮。這也無疑讓孩子們感受到自然界中的秘密就在自己的身邊，掌握知識可以解決生活中的許多問題。所以，在幼兒教學(xué)中，教師要善用微課程，使幼兒教學(xué)活動更加有聲有色。

二、“微課”的應(yīng)用

我園在2016年3月進行了第一次的微課培訓(xùn)，我也是第一次接觸微課，當時對微課的理解不深，就按自己的想法我制作了一節(jié)大班語言活動：《滑稽的腳先生》微課，當時覺得很不錯，就興奮的拿到班里和小朋友一起分享，小朋友很興奮，看得也很高興，結(jié)束后我就問小朋友講了什么？小朋友們都不知道！我也很納悶為什么？直到今年5月份我園有幸請來王淑蘭老師給我們進行微課的講座，通過再次的學(xué)習(xí)，我才明白為什么當初孩子們看完后一無所知，微課不是講一件完整的事，而是只是對其中的重點或難點用情境的形式，進行學(xué)習(xí)。所以我又制作了一節(jié)小班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動：《動物找家》微課，首先以動物圖片激發(fā)幼兒的興趣，再通過情景使幼兒愿意幫媽媽找孩子，使幼兒通過觀察把同一名稱的動物送回家，小朋友在觀看的時候特別的認真，到最后一個小動物小雞，小朋友都迫不及待找出來送回家。活動結(jié)束后，我問小朋友你知道了什么？孩子們都搶著回答“小貓就要送回貓媽媽家，小狗就要送回狗媽媽家”等，孩子們是真的明白了。我也通過這兩次對微課的制作深深體會到微課在幼兒活動中呈現(xiàn)效果，孩子能夠在很短時間注意力集中的掌握知識點，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進行自主性的學(xué)習(xí)。

幼兒教學(xué)活動特點是生動活潑和豐富多樣，對于幼兒教學(xué)其活動的形式要新穎且有創(chuàng)造性，但是短暫的課堂教學(xué)時間無法滿足對教學(xué)容量的需求，在幼兒園教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用，能夠讓孩子在離開幼兒園之后依然能夠科學(xué)有效地進行活動因此，將微課應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中非常有必要，微課程能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒將平時被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，并在主動學(xué)習(xí)中積極探索，幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性等到了充分的發(fā)揮。這也無疑讓孩子們感受到自然界中的秘密就在自己的身邊，掌握知識可以解決生活中的許多問題。所以，在幼兒教學(xué)中，教師要善用微課程，使幼兒教學(xué)活動更加有聲有色。

參考文獻：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志.2014（06）.

[2]微課的含義與發(fā)展 黎加厚 中小學(xué)信息技術(shù)教育 2013-04-01 期刊 1 713.

[3]微課及其應(yīng)用與影響 焦建利 中小學(xué)信息技術(shù)教育 2013-04-01 期刊 1 525.

[4]袁愛玲 何秀英著.幼兒園教育活動指導(dǎo)策略.[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[5]蔡迎旗著，學(xué)前教育概論.[M].武漢“華中師范大學(xué)出版社，2006.

[6]朱家雄著.幼兒園課程[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.