化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

王義穩(wěn)

化學課程的教學中，教師要注重對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).學生如果思維靈活，具備良好的自主學習和問題的探究能力，其學習的主動性就會更強，對于很多具體問題的剖析理解也會更加深入，學習效率自然更高.在初中化學課程的教學實踐中，教師要有意識地展開對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學生在對具體問題分析時思維可以更加開放，能夠從多角度、多層面展開對于問題的分析探討.這樣，學生的創(chuàng)新思維能力會逐漸形成，學生解決問題的素養(yǎng)也會一點點強化，而這些都是學生綜合學科素養(yǎng)不斷提升的體現(xiàn).

一、引發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識

基于初中化學課程的教學過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師要讓教學過程循序漸進的展開，要一點點加深對于學生的引導和啟發(fā).教師首先要引發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，讓學生在遇到問題后可以嘗試從多角度來進行探討，能夠對問題有更深入地分析.思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個逐漸提升的過程.首先，教師要讓學生的思維更加靈活，自主學習的意識更強.這樣學生在遇到特定問題后才會從多方面展開交流討論.其次，教師要鼓勵學生的這種思維習慣，并且給學生思維能力的訓練提供更充裕的空間.這樣學生學習的主動性才會更強，思考問題的積極性也會更高，并且可以在不斷深入的思維訓練中促進自身思維創(chuàng)新能力的形成.

例如，在講述“空氣”這一內容時，學生都清楚地知道空氣的主要組成成分，也知道造成大氣污染的主要化學物質來源.在此基礎上，教師可以向學生提出這樣的問題：氮氣在空氣中所占百分比為78%，就理論值而言，在空氣中生長的植物能夠得到充足的氮供給，為什么農(nóng)民伯伯還要為這些植物施加氮肥呢？讓學生針對這個問題展開分組討論，然后進行匯總.學生的答案形式多樣，大家在還沒有學到這部分知識前，自身的知識儲備還不足以化解這個問題.這時教師要鼓勵大家各種天馬行空的想象，對于學生的思維創(chuàng)新要給予肯定，這樣學生的思維才會更加活躍.教師可以將學生的各種理解進行匯總，無論是否有理論根據(jù)，只要是學生經(jīng)過認真思考產(chǎn)生的結論，教師對于這個過程都要給予充分肯定.

二、展開對于學生創(chuàng)新情感的激發(fā)

教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，讓學生有更積極的創(chuàng)新思維意識，并且樂于思考、勤于思考.教師要豐富課堂教學的內容與形式，以多樣化的方式來組織與構建課堂，讓學生感受到化學知識探究的樂趣.教師可以在教學設計階段準備一些課本中沒有的補充資料或者相關的教學題材，可以是背景知識介紹，也可以是和教學內容相關的圖片及短視頻等.這些資料的引入會讓原有的課堂教學維度得到拓寬與延伸，學生會接觸到更多課本中沒有的知識，思維也會越來越活躍.

例如，在講述“離子”這一知識點時，教師可以運用多媒體開展教學活動，讓學生欣賞到在傳統(tǒng)課堂上見所未見的圖像和影音，營造一種活潑生動的教學氛圍，進而調動學生的學習積極性.還可以通過學生授課的方式展開教學，讓學生對課堂教學進行創(chuàng)新和設計，突出個性.在此過程中，學生掌握知識點的速度和效率較在傳統(tǒng)的教學模式下會有很大的提高，學生學習的主動性會有明顯增強，在課堂上思維也會更加活躍.

三、鼓勵學生的個性化表達

教師還可以在其他的教學環(huán)節(jié)中展開對于學生思維創(chuàng)新能力的訓練，并且可以采取多樣化的教學方法實踐這一基本教學目標.教師在課堂上要鼓勵學生的個性化表達，給學生創(chuàng)設更多表達自己的理解、觀點和想法的空間.這樣才能夠讓學生參與課堂的程度更深，學習的主動性更強.此外，教師還可以多嘗試設計一些以學生為主導的教學環(huán)節(jié)，可以是學生自主展開的探究性實驗，也可以是基于小組展開的合作學習過程.這些都會讓學生的綜合學科素養(yǎng)得到鍛煉.想要良好地解決相應的學習問題，學生必須思維非?；钴S，并且不斷有創(chuàng)新的觀點產(chǎn)生.

例如，在講述“二氧化碳的制取探究”這一內容時，氣體的制備和所用的方法多種多樣，教師可以引導學生根據(jù)已有的知識自己動手進行氣體的制?。ㄑb置、實驗步驟、收集方法、驗證方法等）.在學生進行實驗的過程中，在小細節(jié)處為學生設置相應的問題，幫助學生對于化學知識點形成網(wǎng)絡并進行合理應用.這個過程可以使學生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，激發(fā)學生對未知事物的探索和思考.不僅如此，學生可以結合自己的知識積累，以及自己對于問題的理解分析方式，提出很多個性化的觀點.當學生的各種思維匯集起來后大家會發(fā)現(xiàn)，問題解決起來會方便很多，并且具體問題的化解也會輕松很多.學生的創(chuàng)新思維能力在這個過程中也會得到顯著提升.