因材施教

摘要：高中班主任肩負(fù)著管理好班級(jí)的重要責(zé)任，而在班級(jí)問題管理的過(guò)程中，需要采取一些科學(xué)有效的對(duì)策。先圣孔夫子留下的“因材施教”理念時(shí)至今日仍舊是教育教學(xué)領(lǐng)域的重要理念，而因材施教不僅僅適用于教學(xué)工作，同樣也適用于班級(jí)管理工作。所以，高中班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要遵循因材施教的理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的管理方法。本文主要針對(duì)基于因材施教理念的高中班主任班級(jí)問題管理對(duì)策進(jìn)行了研究，希望有助于促進(jìn)高中班主任班級(jí)管理工作的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：因材施教；高中班主任；班級(jí)問題；班級(jí)管理；管理對(duì)策

“因材施教”是孔子留給后人的寶貴教育思想財(cái)富，其是指的針對(duì)學(xué)生的志趣、能力等情況的不同進(jìn)行不同的教育，目的是充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，其不僅肩負(fù)著教學(xué)責(zé)任，也肩負(fù)著管理班級(jí)的重要責(zé)任。但是一個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的具體情況是不同的，所以高中班主任在面對(duì)一些班級(jí)問題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的對(duì)策，做到因材施教。以下筆者就聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)劵谝虿氖┙汤砟畹母咧邪嘀魅伟嗉?jí)問題管理對(duì)策，僅作拋磚引玉之用。

一、因材施教的理論基礎(chǔ)

《論語(yǔ)·述而》中記載了孔子根據(jù)眾多弟子的不同擅長(zhǎng)施以不同教育方法的故事。后北宋著名理學(xué)家程頤曰：“孔子教人，各因其材?！敝祆溆盅裕骸笆ベt施教，各因其材。”于是后人便用“因材施教”來(lái)總結(jié)孔子的這一教育思想。從字面含義來(lái)講，“因材施教”即是指針對(duì)學(xué)生的志趣、能力等情況的不同進(jìn)行不同的教育。從因材施教的教育理念不難看出，其關(guān)鍵在于要對(duì)學(xué)生具有充分的了解和認(rèn)識(shí)。因材施教與教育公平是相輔相成的，這里所謂的“教育公平”并不是說(shuō)讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同等的水準(zhǔn)和類型，而是給不同類型的學(xué)生提供適合其發(fā)展的平臺(tái)，使不同學(xué)生的潛能都能夠得到充分的挖掘。

二、高中班主任班級(jí)問題管理中因材施教的對(duì)策

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平施教

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)必然有好壞之分，這是不可避免的，但是作為高中班主任，首先不能在私心上對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生有所偏向，同時(shí)又要針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采取合適的教育管理方法。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于優(yōu)等生，班主任一要肯定他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成果，二要更加嚴(yán)格地要求他們，告訴他們不能因?yàn)橐粫r(shí)的好成績(jī)而驕傲自大，而應(yīng)當(dāng)繼續(xù)尋求更大的突破。對(duì)于后進(jìn)生，班主任要重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，幫助他們找到自己成績(jī)落后的原因，然后采取有效的對(duì)策逐漸提升成績(jī)。面對(duì)面對(duì)話談心是一種很好的交流方式，班主任可以專門找后進(jìn)生進(jìn)行交談，對(duì)他們說(shuō)：“老師覺得你是個(gè)非常聰明的人，甚至比一些成績(jī)名列前茅的同學(xué)還要聰明，但是為什么你的學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人呢？你自己有沒有思考過(guò)這個(gè)問題？”利用這樣的語(yǔ)言來(lái)一方面鼓勵(lì)學(xué)生，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思和自主改進(jìn)，往往比直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育所取得的效果更好。

2、根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)施教

每個(gè)學(xué)生的性格是各不相同的，有的學(xué)生外向、陽(yáng)光、活潑，有的學(xué)生內(nèi)向、敏感、靦腆，但首先高中班主任要明確一點(diǎn)，人的性格是沒有好壞之分的，并非外向的學(xué)生就比內(nèi)向的學(xué)生優(yōu)秀，所以在面對(duì)不同性格的學(xué)生之時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)要做到一視同仁，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的性格與自己相投就有所偏袒。而在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任則要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的管理方法。具體來(lái)說(shuō)，在針對(duì)那些性格外向的學(xué)生時(shí)，班主任在說(shuō)教言辭上可以稍微放開一些，用一種開玩笑的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。例如當(dāng)學(xué)生在自習(xí)課上犯懶時(shí)，班主任可以笑罵他們“你是不是屬樹懶的？”對(duì)于性格外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任這樣的笑罵只會(huì)讓他們感到親近，而并不會(huì)因此產(chǎn)生怨言。而在針對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，班主任則要仔細(xì)斟酌言辭，不能再這樣笑罵他們，因?yàn)檫@類學(xué)生的心思比較敏感，班主任用詞稍過(guò)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我懷疑?？傊?，只有抓住不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，巧妙地采取不同的施教方法，才能夠使所有學(xué)生都對(duì)班主任的教育心服口服。

3、根據(jù)學(xué)生的家庭情況施教

每個(gè)學(xué)生的家庭情況也各不相同，對(duì)于一些家庭情況特殊的學(xué)生，高中班主任應(yīng)當(dāng)要給予特殊和重點(diǎn)的關(guān)懷。例如，有的學(xué)生從小父母離異或一方去世，是從單親家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們往往比普通學(xué)生更加渴求來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)懷，所以班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)常主動(dòng)詢問這類學(xué)生的生活起居與學(xué)習(xí)情況，多給予他們一份關(guān)愛，以彌補(bǔ)他們?cè)谟H情方面的缺失，促使他們與普通學(xué)生一樣形成樂觀向上的性格。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，人也比較自卑，這類學(xué)生往往不擅長(zhǎng)與其他同學(xué)交往，在班級(jí)中顯得比較孤僻，對(duì)此班主任首先要主動(dòng)多與他們交流談心，盡量幫助他們解決一些生活和學(xué)習(xí)上的困難，其次還要背地里委托班級(jí)中那些比較熱情活潑的同學(xué)及班干部主動(dòng)與這類學(xué)生交朋友，從而幫助他們走出孤僻和自卑，提升自我信心。還有的學(xué)生自身在生理上存在一些缺陷，如天生結(jié)巴，這類學(xué)生在平日里可能經(jīng)常遭到其他同學(xué)的模仿和嘲笑，而當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的這種行為時(shí)，必須要嚴(yán)厲批評(píng)和制止，并教育他們不能懷帶惡意去針對(duì)別人，而應(yīng)學(xué)會(huì)尊重他人，這同時(shí)也是尊重自己。另外還有的學(xué)生家庭條件較好，從小沐浴在幸福中長(zhǎng)大，物質(zhì)生活水平也較高，這類學(xué)生雖然大多單純善良，但同時(shí)也難免存在著驕矜奢侈、自制能力較差、凡事以自我為中心、不能吃苦等缺點(diǎn)，對(duì)此班主任應(yīng)當(dāng)要教會(huì)他們自我約束和謙虛待人，必要時(shí)還可以稍微嚴(yán)厲地對(duì)待他們，督促他們改掉身上的惡習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，一個(gè)班級(jí)的整體氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的自我發(fā)展，所以高中班主任必須要管理好班級(jí)，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。而在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要采取因材施教的手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)以及家庭情況等的不同而采取不同的施教方法，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王璐，1987年5月出生，性別：女，民族：漢，籍貫：山東青島，學(xué)歷：碩士研究生，職稱二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生德育工作。