淺談初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)踐

丁愛(ài)華

初中化學(xué)作為系統(tǒng)性化學(xué)學(xué)習(xí)的正式開(kāi)端，其課程開(kāi)展的成功與否直接決定了學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性.化學(xué)教師在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后高中階段乃至大學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).然而，現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)依然存在著教學(xué)方式機(jī)械單一、學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高等現(xiàn)象，而將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能有效地扭轉(zhuǎn)這一頹勢(shì).體驗(yàn)式教學(xué)指教師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，將實(shí)際體驗(yàn)或模擬情境融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的體驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)理論并完善學(xué)生的思維體系.在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需要，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、生活化情境以及社會(huì)實(shí)踐等輕松愉快的體驗(yàn)方式建立化學(xué)與實(shí)際體驗(yàn)的緊密聯(lián)系，不僅能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，還明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.

一、在體驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究作為進(jìn)行科學(xué)化研究的必備手段，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性不言而喻.尤其在初中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生建立對(duì)化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)原理的初步印象，對(duì)于剛剛進(jìn)入化學(xué)啟蒙階段的初中生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置是符合他們認(rèn)知能力及規(guī)律的.在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐探究，利用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示其背后抽象深刻的化學(xué)原理，這種趣味化的體驗(yàn)形式能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論學(xué)習(xí)的積極性.教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，一方面帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法.

例如，在“燃燒的條件”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，筆者引入了教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生理解燃燒所需要的三個(gè)條件.在課堂上，筆者將學(xué)生分為2～3人的實(shí)驗(yàn)小組，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好酒精燈、木棒、玻璃棒、燒杯和火柴等必要的實(shí)驗(yàn)工具，指導(dǎo)他們自行探究燃燒所需要的條件.首先，通過(guò)每次燃燒都需要火源確定了“燃燒需要著火點(diǎn)”這一必備條件；緊接著學(xué)生通過(guò)木棒能被點(diǎn)燃而玻璃棒不能被點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出“燃燒需要可燃物”這一結(jié)論；最后，通過(guò)將燒杯置于酒精燈之上，從酒精燈因與空氣隔絕而熄滅這一現(xiàn)象得出“燃燒需要氧氣”的結(jié)論.在探索完這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，筆者向?qū)W生提出：燃燒的三個(gè)條件是否需要同時(shí)滿(mǎn)足？學(xué)生根據(jù)之前的實(shí)踐探索內(nèi)容很快能得出“燃燒的三個(gè)條件需同時(shí)具備，缺一不可”的答案.

二、在體驗(yàn)教學(xué)中融入生活化情境

日常生活中蘊(yùn)藏著大量的化學(xué)原理及現(xiàn)象，學(xué)生往往在思維深處已經(jīng)形成了一定程度的認(rèn)知，此時(shí)只需要教師在課堂上稍加點(diǎn)撥就能立即激起學(xué)生的思維反應(yīng)，因此，生活化情境是體驗(yàn)教學(xué)的重要途徑之一.在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生明白化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，從而有效拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)的心理距離.教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘初中化學(xué)教材中與生活情境相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的前提下帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生活體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中完成了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與記憶活動(dòng)，并掌握了將具體的化學(xué)原理運(yùn)用于生活實(shí)踐的具體方法，就能深刻體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科.

以“水的凈化”這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐為例，為了讓學(xué)生對(duì)水的吸附、沉淀及過(guò)濾等凈化原理形成生活化的印象，筆者在課前引導(dǎo)學(xué)生提前調(diào)查自己家里的前置過(guò)濾器、凈水器等家用凈水設(shè)備的基本組成.在課堂上講授完水凈化的基本原理后，筆者用自愿或指定的方式請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)自己的課前調(diào)查情況，并請(qǐng)他們將這些家用凈水器的各個(gè)組成部分與凈水的基本原理一一對(duì)應(yīng)起來(lái).這樣充滿(mǎn)生活氣息的情境設(shè)計(jì)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，還能幫助學(xué)生形成關(guān)注生活中化學(xué)現(xiàn)象的主動(dòng)意識(shí).

三、在體驗(yàn)教學(xué)中引入社會(huì)實(shí)驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”直接道出了實(shí)踐的重要性.社會(huì)實(shí)踐作為體驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)初中階段的化學(xué)教學(xué)有著多方面的積極意義：首先，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些能力對(duì)于之后的化學(xué)、乃至其他科目的教學(xué)活動(dòng)都能產(chǎn)生積極的影響；其次，學(xué)生能在充分理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取更多的化學(xué)知識(shí)，這一良性的循環(huán)過(guò)程能不斷地拓寬學(xué)生的眼界；最后，能通過(guò)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生受益終身.

例如，在“金屬資源的利用和保護(hù)”這一課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了“鐵的冶煉”的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，筆者以此為契機(jī)組織了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參觀(guān)鋼鐵廠(chǎng).學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼鐵廠(chǎng)生產(chǎn)設(shè)施的參觀(guān)實(shí)踐，再一次溫習(xí)了鐵礦石與焦炭的化學(xué)反應(yīng)原理.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)原理，還有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面.