鄉(xiāng)村少年宮，讓特殊兒童“玩”得更有意義

代麗敏

摘要：特殊兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，只有給予他們更多的關(guān)愛(ài)，才能體現(xiàn)教育的公平、社會(huì)的和諧。研究表明，特殊兒童在“玩”的過(guò)程中能夠展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性，同時(shí)綜合素質(zhì)得到顯著提高。本文以我校的特殊兒童（殘疾兒童、單親兒童、留守兒童、學(xué)困兒童、貧困兒童和被遺棄兒童）為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的作用，開(kāi)展以“玩”為主要形式的鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)，讓孩子們“玩”出名堂，把“玩”的教育意義真正釋放出來(lái)，以幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村少年宮；特殊兒童；“玩”；教育；意義

我校地處偏遠(yuǎn)的遼西北，經(jīng)濟(jì)文化水平相對(duì)落后，在學(xué)校中有這樣一個(gè)特殊的群體，這里不但有殘疾兒童，還有單親兒童、留守兒童、學(xué)困兒童、貧困兒童和被遺棄兒童，這六種兒童構(gòu)成了我校的“特殊兒童”。他們學(xué)習(xí)上缺乏有效教育、情感上缺乏親情撫慰、心理問(wèn)題不能及時(shí)疏導(dǎo)、意外傷害頻發(fā)、生命健康遭受威脅。急需家庭、學(xué)校、社會(huì)給予關(guān)愛(ài)。我們大五家子學(xué)校通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)，幫助特殊兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！巴妗笔巧倌陮m活動(dòng)的主要形式，在“玩”中尋找樂(lè)趣，樹(shù)立自信，在玩中老師用愛(ài)關(guān)心幫助每一個(gè)特殊兒童。鄉(xiāng)村少年宮，讓特殊兒童“玩”得更有意義。

一、在“玩”中展示才藝、發(fā)展個(gè)性

在繁重的課業(yè)之余，更多的是讓特殊兒童得到放松和娛樂(lè)，并有所收獲。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮是我校特殊兒童的課外活動(dòng)樂(lè)園，也是孩子展示自我的大舞臺(tái)。少年宮各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目主要是通過(guò)“玩”的方式開(kāi)展的，也是孩子們展示才藝、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。同一個(gè)活動(dòng)，不同的孩子有不同的玩法，比如美術(shù)、剪紙等活動(dòng)，孩子們的作品不拘一格、豐富多彩；不同的活動(dòng)也有著不同的能力展示，比如唱歌展示聲音美，舞蹈展示形態(tài)美，制作活動(dòng)展示創(chuàng)造美，體育項(xiàng)目更是結(jié)合了力量、速度與激情的美，等等。特別是形式多樣的藝術(shù)節(jié)，能夠培養(yǎng)孩子們的正確審美觀點(diǎn)和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。

在“玩”的過(guò)程中，我們重視能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，找到掌握知識(shí)的欠缺和不足。從而促進(jìn)他們自己處理解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在潛移默化之中學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)、鍛煉了技能。教師在這個(gè)過(guò)程中起到的更多的是指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，變老師為朋友，一起去開(kāi)發(fā)，一起去探索。在滿(mǎn)足了孩子們的精神文化需求的同時(shí)，釋放了孩子們愛(ài)玩的天性。

另外，少年宮活動(dòng)沒(méi)有考試等因素的影響，完全在于在“玩”中以樂(lè)促智，學(xué)生的心是放松的，思維是自由的，這更容易讓孩子展示才藝、發(fā)展個(gè)性。

二、在“玩”中疏導(dǎo)心理、德育教育

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮是陶冶特殊兒童身心，進(jìn)行思想品德教育的好陣地。

內(nèi)容鮮活的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，就是以讀養(yǎng)德的好陣地，經(jīng)典誦讀是農(nóng)村學(xué)校德育教育的有效途徑，其中滲透的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和真、善、美的思想，可以讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟，在賞析中熏陶；頗具地域文化和學(xué)校特色的蒙古族傳統(tǒng)文化教育，讓孩子們?cè)趥鞒忻褡鍌鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中，陶冶道德情操，增強(qiáng)了孩子們的民族自豪感；豐富多彩的文藝活動(dòng)是陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣的最佳途徑；少先隊(duì)活動(dòng)課，融入了生命安全、環(huán)境保護(hù)、愛(ài)國(guó)主義等主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)了特殊兒童的良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)；體育活動(dòng)是鍛煉學(xué)生體質(zhì)，增加班集體凝聚力的重要形式；“特殊兒童心理咨詢(xún)室”，促進(jìn)了特殊兒童的心理健康發(fā)展和思想道德品質(zhì)提升；微信建群，促進(jìn)了家校的進(jìn)一步溝通，加深了留守兒童、單親兒童與父母親人的感情；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓特殊兒童在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)，提高了他們認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，“先學(xué)做人，后學(xué)做事”，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。

三、在“玩”中彰顯地域、民族特色

我校位于遼寧省阜新市阜新蒙古族自治縣大五家子鎮(zhèn)，屬于相對(duì)落后貧困山區(qū)，這里聚集了部分蒙古族學(xué)生。由于是蒙漢民族雜居地區(qū)，一些蒙古族人口逐漸被漢化，使得學(xué)生們對(duì)蒙古族文化知之甚少。所以，少年宮根據(jù)我校具體情況，將活動(dòng)與優(yōu)秀民族文化傳承結(jié)合。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，增加了一些民族文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，提高他們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。比如：蒙古象棋、蒙古文竹板字，這些特色活動(dòng)充分挖掘了蒙古族文化，進(jìn)一步加深了對(duì)這一馬背上的民族的了解。特別是民族文化藝術(shù)節(jié)，穿著蒙古袍的師生們盡情表演安代舞、馬頭琴、獻(xiàn)哈達(dá)、祝酒歌、情景劇……無(wú)不展示了自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化，在“玩”中潛移默化地將傳統(tǒng)文化的正能量傳遞給學(xué)生，不但能加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

四、在“玩”中點(diǎn)亮希望、放飛夢(mèng)想

每一個(gè)孩子的童年都有一個(gè)五彩繽紛的夢(mèng)，特別是這些特殊兒童，他們更希望用自己的雙手去碰觸和感受自己的夢(mèng)，而鄉(xiāng)村少年宮恰恰就給孩子們提供了這樣一個(gè)創(chuàng)造夢(mèng)想的平臺(tái)。

陽(yáng)光體育，讓孩子們?cè)谂艿郎媳M情揮灑汗水、超越自我；足球場(chǎng)上，隨著那奮力一踢，耶，射門(mén)了！感覺(jué)自己搖身一變就成了梅西；歌詠比賽，伴著跳動(dòng)的音符，她們就是一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小歌唱家；舞蹈，孩子們用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感；繪畫(huà)，孩子們用五顏六色的畫(huà)筆，描繪自己的夢(mèng)想；剪紙，一刀刀、一剪剪，剪出了自己色彩繽紛的人生……

威風(fēng)鑼鼓隊(duì)和激情水鼓隊(duì)，已成為我校的一大特色，學(xué)校特意從山西請(qǐng)來(lái)專(zhuān)業(yè)的水鼓教練，耗時(shí)一個(gè)多月，打造了一支威武雄渾的鑼鼓隊(duì)和一支激情四射的水鼓隊(duì)，百余兒童參加，規(guī)模浩大，出色的完成了作品《百人威風(fēng)鑼鼓》和《水鼓舞中國(guó)龍》，充分鍛煉了孩子們的意志和體質(zhì)。這支隊(duì)伍多次參加展演和比賽，贏得了兄弟學(xué)校、上級(jí)部門(mén)和社會(huì)的好評(píng)。

各類(lèi)活動(dòng)都是培育孩子興趣特長(zhǎng)的好基點(diǎn)，也是建立夢(mèng)想的生長(zhǎng)點(diǎn)。其實(shí)世上的好多偉大的事情，并非都是從課堂開(kāi)始，恰恰是源于一些“玩”的過(guò)程。比如牛頓看蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特看沸水頂起壺蓋發(fā)明蒸汽機(jī)等等。所以別小看“玩”，孩子在少年宮活動(dòng)中的“玩”，也許真就是其人生大夢(mèng)想的開(kāi)始。鄉(xiāng)村少年宮讓特殊兒童在“玩”中點(diǎn)亮希望、放飛夢(mèng)想。

玩出名堂是玩的最高境界。讓“好（hǎo）玩”變成“好（hào）玩”。鄉(xiāng)村少年宮，讓特殊兒童在“玩”中受到教育、發(fā)展個(gè)性，追逐夢(mèng)想，把“玩”的教育意義充分釋放出來(lái)。我校少年宮各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)模也越來(lái)越大，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，充分發(fā)揮了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮“以玩促智、以技促能、以讀養(yǎng)德”的教育服務(wù)功能，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，成為了孩子們的樂(lè)園和點(diǎn)燃心中夢(mèng)想的地方！

結(jié)語(yǔ)：

我校鄉(xiāng)村少年宮以“玩”的形式鍛煉了特殊兒童的諸多技能，比如合作技能、創(chuàng)造技能、思考技能、勞動(dòng)技能等等。我校鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)有序進(jìn)行中，實(shí)現(xiàn)了育人載體的新突破，進(jìn)一步推動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校教育的均衡發(fā)展。鄉(xiāng)村少年宮以其實(shí)踐性、趣味性、教育性、靈活性的顯著特點(diǎn)，有效提高了特殊兒童的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)。贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，鄉(xiāng)村少年宮已成為農(nóng)村特殊兒童放飛夢(mèng)想的心靈樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳新德.《用好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮“玩”的有意義》貴州文明網(wǎng) 2017.7.11

[2]郭秀麗.田野.范垂英，《淺析鄉(xiāng)村少年宮在農(nóng)村開(kāi)展的實(shí)際意義》. 教育現(xiàn)代化.2015年12月（上半月）

項(xiàng)目編號(hào)：本文是2017年度全國(guó)少先隊(duì)研究課題《鄉(xiāng)村少年宮助力特殊兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的研究》研究成果之一。項(xiàng)目號(hào) 2017LX93。