小學(xué)習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的意義研究

梁瑛子

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作一直是重點(diǎn)難點(diǎn)。為了解決學(xué)生們習(xí)作困難，在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效提高寫(xiě)作技巧?；诖耍疚木腿绾螒?yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了分析與研究，旨在從根本上提高學(xué)生們的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；思維導(dǎo)圖；意義研究

近年來(lái)，我國(guó)的教育理念愈發(fā)重視知識(shí)的體系性與系統(tǒng)性。當(dāng)下，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，在寫(xiě)作中難免會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)匱乏、語(yǔ)言不通、素材單調(diào)等現(xiàn)象，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的興趣。針對(duì)此難點(diǎn)，教育工作者一直在積極探索，因此，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它是一種既簡(jiǎn)單又高效的思維體系，能將信息整合到一處，適合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建一套適合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，對(duì)提高學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作潛能大有裨益。

1、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也被稱為心智導(dǎo)圖，是指人借助五官感知周?chē)挛锖?，通過(guò)腦海反射出的與圖像有關(guān)的文字內(nèi)容。其特征如下：首先，思維導(dǎo)圖有分支也有主干，分支圍繞主干形成四周發(fā)散形式。一般情況下，人們更愿意借助聯(lián)想去理解并記住知識(shí)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容會(huì)放置在中央，分支圖填充與主干有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣，在確保知識(shí)的聯(lián)想得到更好發(fā)揮的同時(shí)，也能在短時(shí)間內(nèi)記憶知識(shí)；其次，關(guān)鍵圖形與詞語(yǔ)組成了分支結(jié)構(gòu)，由于此形式契合了學(xué)生的記憶習(xí)慣，使學(xué)生能借助關(guān)鍵部分快速掌握記憶知識(shí)，從而能鞏固學(xué)生記憶，更好地提高學(xué)習(xí)水平。

2、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖有重要的意義。首先，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。小學(xué)生處于天真懵懂時(shí)期，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒夹拇婧闷?，若想吸引他們的注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一定行不通。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，以圖文相結(jié)合的方式改變了固有講解中的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使他們?cè)谛路f的方式中全身心的投入其中；其次，有效拓展學(xué)生思維。小學(xué)生的內(nèi)心單純，思維雖然活躍但是缺乏正確的判斷。教師作為啟蒙人，正確的引導(dǎo)可以讓學(xué)生的發(fā)散思維更加多樣，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)大腦，展開(kāi)無(wú)窮的想象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情；最后，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系。學(xué)生的成績(jī)高低不同源于個(gè)體差異性，除了受家庭背景、教育程度及基礎(chǔ)知識(shí)等多種因素的影響，教師“一把抓”，學(xué)生吸收知識(shí)程度不同，造成優(yōu)劣之分。而思維導(dǎo)圖可以整合知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建框架，以便掌握與消化。

3、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的不足之處

寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，一是受應(yīng)試教育影響，作文的分值幾乎占據(jù)了整個(gè)語(yǔ)文試卷的大幅版面。二是寫(xiě)作還關(guān)系到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以格外受到重視。只是“如何寫(xiě)”“怎樣寫(xiě)”始終是學(xué)生們頭疼的事情，歸根結(jié)底，教學(xué)不足之處表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1缺乏習(xí)作興趣

興趣是成功打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作之路的一把鑰匙。當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生缺少積極性與主動(dòng)性，又因?yàn)槿粘Ｖ袥](méi)有積累素材的習(xí)慣，所以才造成寫(xiě)作困難。想提高寫(xiě)作能力，就要從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，如多元化教學(xué)模式可以讓寫(xiě)作更有趣，從而讓學(xué)生的真實(shí)情感通過(guò)文字自然流露出來(lái)。

3.2習(xí)作內(nèi)容單調(diào)

由于學(xué)生在寫(xiě)作之前，腦海沒(méi)有大綱框架，下筆時(shí)往往是想到什么寫(xiě)什么，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也結(jié)構(gòu)混亂，言語(yǔ)不通，來(lái)來(lái)回回就幾句相同的話，使文章單調(diào)乏味，缺少中心思想與真實(shí)情感。造成此現(xiàn)象的原因也與教師脫離不了關(guān)系，教師在批改作文時(shí)只講求效率，極少深入研究核心內(nèi)容，不利于深入挖掘?qū)W生的想象能力。

3.3缺乏習(xí)作情感

眾所周知，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，經(jīng)常處于一個(gè)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象中。其實(shí)，藝術(shù)源于生活而高于生活，說(shuō)的就是所有的素材和寫(xiě)作的前提來(lái)自于生活，習(xí)作是對(duì)生活中事與物真實(shí)情感的反映。學(xué)生要善于觀察，動(dòng)筆記錄，這樣才會(huì)讓寫(xiě)作不再是空話連篇。

4、在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

4.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖教授寫(xiě)作方法

思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的信息豐富多樣，滿足了學(xué)生好奇的心理。用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。例如，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，可利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提示，其順序可以為先提煉寫(xiě)作的中心內(nèi)容，然后圍繞中心內(nèi)容收集素材，最后在下筆之前想好文章結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配，這樣有邏輯的寫(xiě)作方式才會(huì)有效生動(dòng)。

4.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖積累素材

積累素材可以說(shuō)是小學(xué)習(xí)作中的重要一環(huán)，沒(méi)有素材作為寫(xiě)作參考與寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生就無(wú)從下筆。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們習(xí)慣性地隨意亂寫(xiě)，態(tài)度隨意，即使寫(xiě)出了文章也前言不搭后語(yǔ)，這就源于學(xué)生們腦海中缺乏素材，在日常的閱讀中只是一掃而過(guò)，沒(méi)有對(duì)優(yōu)秀文章中的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行搜集。靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫學(xué)生們更好地收集素材。例如，教師可以讓學(xué)生找出所寫(xiě)文章的主旨，記錄關(guān)鍵詞，之后在網(wǎng)上搜索，用思維導(dǎo)圖搜集材料，把握文章結(jié)構(gòu)，理順好資料之后，可以選擇利用在當(dāng)前所寫(xiě)文章中。

4.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖點(diǎn)評(píng)文章

在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，點(diǎn)評(píng)文章尤為重要。點(diǎn)評(píng)既是幫學(xué)生總結(jié)反思，也是讓學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，向別人學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。用思維導(dǎo)圖點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面把握內(nèi)容。此外，教師也可以更加詳細(xì)的剖析，做到詳略得當(dāng)，思路清晰。例如，在點(diǎn)評(píng)《白楊》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，先提煉出主旨內(nèi)容，在用思維導(dǎo)圖中的分支去慢慢分析，《白楊》這篇課文用了什么寫(xiě)作方法？句子中有哪些修辭方法？在一一列舉之后，可以記錄下優(yōu)美的句子與詞語(yǔ)，作為素材的積累。這種點(diǎn)評(píng)方法，可以讓學(xué)生在腦海中形成無(wú)形的框架結(jié)構(gòu)，做到有條不紊的分析，把握好整體內(nèi)容，從而提高寫(xiě)作方法。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，習(xí)作是小學(xué)課程中的重點(diǎn)，若想提高學(xué)生們的能力不是一蹴而就的。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是高效的信息模式，它在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的畏懼情緒，加強(qiáng)寫(xiě)作系統(tǒng)性與知識(shí)性，還可以讓學(xué)生在思維框架中更清晰明了的把握結(jié)構(gòu)。此外，小學(xué)教師還要不斷地創(chuàng)新，爭(zhēng)取思維導(dǎo)圖在習(xí)作中可以更大的發(fā)揮作用，改變當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)困境，從而提高學(xué)生們的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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