高中化學(xué)教學(xué)中有效情境教學(xué)的研究

陳友松　張黎

1.前言

教育在經(jīng)過了這么多年的研究和實踐，在當(dāng)代教育學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們在學(xué)習(xí)知識的時候和當(dāng)時學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)習(xí)知識并不知識死板的得到一定的知識而是要把自己學(xué)習(xí)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，在不同的環(huán)境中也能夠熟練的運用自己所學(xué)的知識。 因而，高中化學(xué)教學(xué)中引入有效情境教學(xué)的重要性可見一斑?；瘜W(xué)涉及到我們的日常生活方方面面，因此要實現(xiàn)化學(xué)知識運用到生活中是現(xiàn)在急需解決的問題。在高中化學(xué)教學(xué)中引入有效的情境教學(xué)對于讓高中生探究學(xué)習(xí)具有重要的意義。學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)時老師適當(dāng)?shù)囊胍欢ǖ那榫?，就能讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識記的更加牢固，也可以讓學(xué)生能夠在不同的環(huán)境下運用所學(xué)的知識更加自如，真正的把知識運用到解決實際問題上，不僅如此，這樣的教學(xué)方式也可以大大的刺激高中生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能完全的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愛上化學(xué)。

2.高中化學(xué)教學(xué)中有效情境教學(xué)的重要意義

開展情境教學(xué)是當(dāng)下教育改革的一個熱點問題，引起了廣大教師的廣泛關(guān)注和討論。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境無疑是激活課堂，提高效率的有效途徑之一[1]。在高中化學(xué)教學(xué)過程中加強情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)全過程，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能[1]。有效的情境教學(xué)能夠充分體現(xiàn)新課程的理念，契合化學(xué)學(xué)科體系與內(nèi)容特點，適合高中生的心里成長需要，同時也是改變課堂教學(xué)中存在問題的有效手段。

3.有效情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用化學(xué)實驗營造相應(yīng)情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在進行化學(xué)實驗的時候不僅可以熟悉各種化學(xué)實驗的操作還可以加深自己對于學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有更深入了解。2017年最新頒布的課表中提出關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，明確提出要培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識，里面鼓勵發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論[2]；能和同學(xué)交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設(shè)想；能尊重事實和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。例如：在高中化學(xué)教學(xué)中涉及到鹽類水解這一部分知識的講解時，就可以大力的開展實驗情境教學(xué)。

老師就可以提出問題：水溶液顯示酸性的原因是因為氫離子的濃度大于氫氧根離子濃度，水溶液顯示堿性的原因是因為氫離子濃度小于氫氧根離子濃度，那么如果沒有氫氧根離子和氫離子的正鹽里面，正鹽的水溶液是否是中性呢？

學(xué)生們就可以進行如下試驗：先分別測試出氯化鈉、氯化銨、硝酸鉀、醋酸鈉四種水溶液的酸堿度。

在這個試驗里面，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)諸多問題，例如，為什么都是鹽里面沒有兩種離子但是他們的酸堿度都不一樣呢？帶著這些問題他們就可以進行討論，最后在結(jié)合書本中的知識，老師的講解學(xué)生們就能夠明白這四種溶液為什么酸堿度都不一樣。通過這樣的思維碰撞和問題研究可以讓學(xué)生對鹽類水解部分的知識就能夠更深入的理解。

3.2利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門來源于生活的自然學(xué)科，它與我們生活緊密相連。我們的衣食住行都離不開化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)并不單純是簡單地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)加以運用，解決生活問題。教師從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)科與學(xué)生生活的結(jié)合點兩相融通創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣讓學(xué)生在探究的過程中有一種生活化的真實感受，通過在解決問題的過程中體驗知識的獲得過程，更有利于讓學(xué)生真切的體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的成就感。從而做到知識的有效內(nèi)化，并能在生活中學(xué)以致用[4]。

[案例1]“鐵和鐵的化合物”問題情境的設(shè)計

教師：相信大家都有過這樣的生活經(jīng)歷，削好皮后的蘋果會變色，表面會生成一層像“銹”一樣的東西，產(chǎn)生這一現(xiàn)象到底是為什么呢？

學(xué)生：思考、困惑（引起認(rèn)知矛盾）.

（注：這一問題就如同在學(xué)生平靜的腦海中，投下一顆石子激起了層層漣漪，大家議論紛紛，做出各種猜想。正當(dāng)學(xué)生處于情緒最高漲的時候。）

教師：（問向）Fe2+與Fe3+在溶液中各顯何種顏色，有哪些化學(xué)性質(zhì)？

（注：通過這一點撥，在思維上做出了引導(dǎo)，使學(xué)生得知：蘋果中的二價鐵離子被空氣中的O2氧化成三價鐵離子呈黃色[3]。所以，市場上出售的蘋果汁中常摻入維生素C等還原劑，以防止二價鐵離子被氧化[3]。）

教師：這些問題，就是本節(jié)課要探究的問題。

化學(xué)來源于生活，與生活聯(lián)系緊密，從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題，同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中科學(xué)精神與社會責(zé)任這一核心素養(yǎng)[5]。

3.3在高中化學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式

在現(xiàn)在科技飛速發(fā)展的年代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在我們的生活日屢見不鮮，因此在我們高中化學(xué)教學(xué)過程中引入這種方式也是不錯的選擇，在教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)將化學(xué)事實進行形象的描述展現(xiàn)給學(xué)生們。將設(shè)計化學(xué)知識用flash、圖片等可觀的東西借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生的各個感官都受到刺激，能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在化學(xué)教學(xué)關(guān)于空氣質(zhì)量的時候，老師就可以將因為酸雨等空氣質(zhì)量太差引起的危害的相關(guān)圖片利用多媒體技術(shù)展示給大家，在講解的同時能夠讓學(xué)生們更加實際的了解空氣質(zhì)量對于我們的重要性。還有就是一些學(xué)校因為設(shè)施的原因并不能在實驗室中做所有的化學(xué)實驗，那么就可以通過制作flash動畫并播放給學(xué)生們展示。

3.4在高中化學(xué)教育中要融入日常生活情境

高中化學(xué)教育過程中，想讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情很高那么就可以采用情境教學(xué)，這對于激發(fā)學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不失為一個好辦法，讓學(xué)生們在適當(dāng)?shù)那榫持袑W(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠大大的提升學(xué)習(xí)自主性。利用情境教學(xué)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生們能夠把自己所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。就例如：在化學(xué)課上到碘與淀粉會發(fā)生反應(yīng)的時候老師就營造出一個這樣的情境，有一名同學(xué)，這位同學(xué)拿出一張全新的白紙，然后對全班人說他要用這張白紙給大家表演一個魔術(shù)。他又拿出一個噴霧劑對著白紙噴了一些無色液體，過了一會兒，白紙上顯現(xiàn)出了‘大家好三個字，這樣的情況讓全班學(xué)生表示很驚嘆。

就此這個情境，老師就可以提出問題，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這個問題一出必然會引發(fā)學(xué)生們的積極討論，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。在討論過后老師就可以給學(xué)生們進行講解，這樣子碘與淀粉發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象就能夠被學(xué)生們記住而且還能提升他們對化學(xué)的熱情。由此可見，將生活情境融入進高中化學(xué)教學(xué)的課堂具有重要意義。

4.結(jié)語

在化學(xué)教學(xué)過程中，老師們引入適合學(xué)生們的情境進行相應(yīng)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生們對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣大大的提升，還可以讓學(xué)生們用學(xué)習(xí)的知識去這個情境中解決實際的問題，在解決問題的同時就能讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力能到提高。不僅如此，良好的情境教學(xué)對于整個高中班級的學(xué)習(xí)氛圍得到質(zhì)的飛躍，可以讓班級形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也可以是班級變得團結(jié)。但是也要注意，在引入情境教學(xué)方式進入課堂時，不能夠急功近利，要根據(jù)當(dāng)時班級的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的情境教學(xué)方法，這樣才能顯現(xiàn)出應(yīng)有效果。

參考文獻：

[1]曹磊. 創(chuàng)設(shè)有效情境激活化學(xué)課堂——淺談新課程背景下高中化學(xué)情境教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（4）： 156-156.

[2]康麗.個性化實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究——以“自制簡易凈水裝置”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2017（22）：45-47.

[3]范汝廣.試析中國傳統(tǒng)教育理論與當(dāng)前課程理念的契合[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2013（12）：30-30.

[4]張雪松.有效創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗教學(xué)情景[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（39）.

[5]張鳳寶.論『探究性學(xué)習(xí)』模式下如何創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境[J].速讀旬刊，2014（12）.

作者簡介：

陳友松，男，漢族，石泉縣江南中學(xué)教師；

張 黎，男，漢族，石泉縣江南中學(xué)教師。