新時(shí)期財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府政策出臺(tái)，新時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)適時(shí)對(duì)財(cái)會(huì)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)示例和形式進(jìn)行全方位改革、修正傳統(tǒng)教學(xué)觀念，形成一個(gè)可不斷培養(yǎng)復(fù)合型與創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的專業(yè)教學(xué)模式。本文結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀深入研究財(cái)會(huì)專業(yè)改革措施，希望本文可以財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新有所幫助。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；財(cái)會(huì)教學(xué)課程；改革創(chuàng)新措施

1、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

大多院校在財(cái)會(huì)教學(xué)課程上注重專業(yè)課程內(nèi)容，設(shè)置課程多而繁雜，專業(yè)知識(shí)性能較強(qiáng)，缺乏財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)與會(huì)計(jì)訓(xùn)練安排不合理，有些院校實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)較早學(xué)生財(cái)會(huì)基本知識(shí)還不具備，有些實(shí)訓(xùn)課程集中開(kāi)展但時(shí)間較為靠后。形式主義大于實(shí)際操作能力，目前一些院校財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置缺乏對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期性、階段性調(diào)研，教學(xué)方案較為老舊，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展變化下的需要。

目前財(cái)會(huì)市場(chǎng)人才處于僧多粥少、人才過(guò)剩階段，一些財(cái)會(huì)專業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足也側(cè)面反映了教學(xué)模式弊端。首先大都院校在財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)上過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)，忽視市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力、會(huì)計(jì)報(bào)表問(wèn)題處理培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足；其次教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定偏差，院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要依據(jù)大中型企業(yè)人才所需進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)技能培訓(xùn)，但實(shí)際上很多院校畢業(yè)生畢業(yè)后是從中小企業(yè)摸爬滾打到大中型企業(yè)，這就使得教學(xué)目的、知識(shí)教受、技能培訓(xùn)等與實(shí)際就業(yè)不相符。

2、財(cái)會(huì)專業(yè)具體改革措施

2.1改變應(yīng)試思維、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

與其他國(guó)家相比，我國(guó)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)子影響頗為嚴(yán)重，人生的第一轉(zhuǎn)折點(diǎn)高考，老師盡其所能教學(xué)、學(xué)生盡最大努力吸取消化，填鴨式的教學(xué)方式認(rèn)定學(xué)生只要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，就可獲得更好的機(jī)會(huì)。而在此過(guò)程中學(xué)生只是一味接受，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考或者說(shuō)依靠學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)先去理解教材。教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)校從意識(shí)上不愿也不放心將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生本身，造成教學(xué)模式形式固化。逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育足后學(xué)校在教學(xué)形式上適當(dāng)變通，但是學(xué)生思維仍然固化的，接受知識(shí)仍是被動(dòng)的，課堂內(nèi)容解析仍是以答案為標(biāo)準(zhǔn)。由此可知，高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)是在于改變教師、學(xué)校甚至教育界教育觀念，更新新時(shí)代新課程的理念，了解掌握市場(chǎng)人才需求變動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生自主能力認(rèn)可度，逐步實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)知自主學(xué)習(xí)重要性，學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)人才和實(shí)踐型人才。

2.2結(jié)合專業(yè)要求、更新教學(xué)內(nèi)容

財(cái)會(huì)專業(yè)不僅內(nèi)容極其廣泛，而且與國(guó)家財(cái)會(huì)政策變動(dòng)密切相關(guān)。結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)要求更新教學(xué)內(nèi)容是十分必要和迫切。財(cái)會(huì)教學(xué)需根據(jù)專業(yè)人才就業(yè)時(shí)可去行業(yè)，所對(duì)應(yīng)崗位，來(lái)設(shè)定本專業(yè)人才教學(xué)內(nèi)容、并由此來(lái)設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系。在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于財(cái)會(huì)技能性、應(yīng)用性較強(qiáng)，所以要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，適度地拓展教學(xué)內(nèi)容深度及廣度。如資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和所有者權(quán)益這六項(xiàng)會(huì)計(jì)報(bào)表編制流程和分析是會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)與原則需著重詳細(xì)講解。以專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)可與實(shí)踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提升專業(yè)興趣認(rèn)知專業(yè)實(shí)踐要點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新型學(xué)習(xí)之路。

避免理論知識(shí)教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與知識(shí)體系穿插教授，財(cái)會(huì)內(nèi)容多而復(fù)雜減少短期實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)注重長(zhǎng)久積累培訓(xùn)。所以目前院校應(yīng)當(dāng)加大改革教材力度，積極組織研發(fā)人員開(kāi)發(fā)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)各類教材，目前有些財(cái)會(huì)專業(yè)教材還是使用幾年前甚至十幾年前版教材，教學(xué)實(shí)踐性內(nèi)容與國(guó)家出臺(tái)相關(guān)財(cái)會(huì)政策存在明顯缺陷，給教學(xué)帶來(lái)困難，影響專業(yè)內(nèi)容教受質(zhì)量。

2.3增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

實(shí)踐出真知，參與實(shí)踐可培養(yǎng)思維能力、提高創(chuàng)新能力、獨(dú)立問(wèn)題解決能力、人際交往能力等能力，是改革創(chuàng)新教學(xué)重要手段。針對(duì)性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和革新創(chuàng)造能力還能深化理論知識(shí)教學(xué)作用。財(cái)會(huì)專業(yè)是一門少說(shuō)多做的學(xué)科，鑒于教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)合理安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。校內(nèi)開(kāi)設(shè)職場(chǎng)崗位模擬訓(xùn)練、會(huì)計(jì)報(bào)表申報(bào)流程等實(shí)踐課程，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力。把理論付諸于實(shí)際和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力作為教學(xué)一項(xiàng)核心內(nèi)容，教師明確細(xì)講及略講內(nèi)容，給學(xué)生留下足夠思考探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和提出別樣見(jiàn)解，引導(dǎo)他們找出問(wèn)題根本原因和解決措施。

通過(guò)實(shí)踐課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論付之實(shí)踐樂(lè)趣，親自感受會(huì)計(jì)中不同會(huì)計(jì)崗位的核算工作、憑證填制，帳薄登記和會(huì)計(jì)報(bào)表編制工作等一系列工作，從自身實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析總結(jié)，激發(fā)他們不斷探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題辦法，形成一個(gè)良性循環(huán)，提升解決實(shí)際問(wèn)題自信心，提高人際交往能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，逐漸培養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)復(fù)合型人才。

2.4實(shí)行討論式、啟發(fā)式、引領(lǐng)式教學(xué)

傳統(tǒng)意義課堂教學(xué)上，老師講內(nèi)容學(xué)生劃重點(diǎn)，死記硬背式教學(xué)。實(shí)施討論式教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)課前預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行一問(wèn)一答式教學(xué)，使教師和學(xué)生在課堂上能充分互動(dòng)且接收知識(shí)消化速度加快。教學(xué)中教師巧妙設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去動(dòng)腦思考、深入討論；與此同時(shí)學(xué)生也可提出問(wèn)題，與老師互動(dòng)探討，老師還可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)，由傳統(tǒng)聽(tīng)、背、提轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇≌n堂提問(wèn)，相互探討，相互解決等形式多樣教學(xué)方式。遇到問(wèn)題不是只想到老師、電子設(shè)備解決，而是給自己留有足夠時(shí)間，獨(dú)立或集中對(duì)問(wèn)題解決。適當(dāng)開(kāi)設(shè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題專項(xiàng)訓(xùn)練。因此應(yīng)在傳統(tǒng)教材、粉筆及黑板課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，推行現(xiàn)代網(wǎng)上授課、視頻教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考積極思考，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)及創(chuàng)新潛能。想要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)不但要求學(xué)生注重多種能力培養(yǎng)也要要求院校會(huì)計(jì)教學(xué)教師不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)。

3、結(jié)語(yǔ)

深受應(yīng)試教育觀念影響，我國(guó)現(xiàn)普遍的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式以課堂傳授知識(shí)為主要教學(xué)形式，不重視專業(yè)技能、職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，這些缺陷已經(jīng)對(duì)現(xiàn)行的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式、教育環(huán)境教學(xué)質(zhì)量、財(cái)會(huì)人才質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。因此，為提高我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量，充分適應(yīng)企業(yè)需求，對(duì)當(dāng)前應(yīng)用的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐步建立起以提高專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為趨向的財(cái)會(huì)教學(xué)模式，為財(cái)會(huì)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：肖靜平（1969-），女，漢族，河南省南陽(yáng)市人，本科學(xué)歷，中級(jí)講師，從事財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)。