互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職高專教學(xué)現(xiàn)代化策略

沈玉婷

摘要：高職高?，F(xiàn)代化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容是通過(guò)進(jìn)行教學(xué)方式變革來(lái)解決好教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾和問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的主要途徑，其按照“解構(gòu)、重構(gòu)，打碎、簡(jiǎn)約，泛在、集成，互聯(lián)、互通”的理念，利用“創(chuàng)新內(nèi)容實(shí)用化、資源碎片化、集成表格化”的課程資源整合方式，以“教學(xué)表格化、課堂翻轉(zhuǎn)化、互動(dòng)多樣化”的課程教學(xué)組織方式，滿足了學(xué)習(xí)資源的有效性、實(shí)用性和系統(tǒng)完整性，激發(fā)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，最大化引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)我們?cè)诒疚闹袑⒁槍?duì)高職教育現(xiàn)狀來(lái)分析教學(xué)中所存在的問(wèn)題，從而來(lái)探索加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職高專現(xiàn)代化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專教育；互聯(lián)網(wǎng)；策略

高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和技能專門(mén)型人才為根本任務(wù)，使畢業(yè)生均呢個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在擁有扎實(shí)的學(xué)識(shí)理論基礎(chǔ)上還具備很強(qiáng)的素質(zhì)和技術(shù)能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職高專教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，全球網(wǎng)絡(luò)資源共享已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，大大豐富了學(xué)校教學(xué)資源。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)參與式教學(xué)，及時(shí)的了解到更多的教育資訊，擴(kuò)大自己的知識(shí)獲取范圍，增加了知識(shí)獲取渠道；與此同時(shí)，學(xué)生可以自主查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇自己喜好的學(xué)科及內(nèi)容，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)來(lái)說(shuō)更有針對(duì)性也頗具成效，可以真正的實(shí)現(xiàn)教育中以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的發(fā)展帶動(dòng)了微課的推廣，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“一對(duì)多”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)一”模式。這種模式一改之前以教師為核心的教育模式，代之以學(xué)生為主體地位的自主學(xué)習(xí)，給了學(xué)生最大程度上的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)向老師發(fā)出提問(wèn)并及時(shí)解決問(wèn)題，可以與老師更好地互動(dòng)，并且可以選擇自己想要的課程，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)范圍。

二、高職高專教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)定位模糊。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的情況下，高職高專學(xué)校的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，其主要問(wèn)題便是學(xué)科設(shè)置單調(diào)，教學(xué)定位不清。高職高專學(xué)校的專業(yè)設(shè)置種類較少，與時(shí)代脫節(jié)，跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，大部分以文科為主，技術(shù)方面的教學(xué)也保守老套沒(méi)有突破創(chuàng)新，并不能與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，畢業(yè)生大部分不能具備“高素質(zhì)、高技能、高技術(shù)性”的人才特色，并不利于畢業(yè)生的就業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上沒(méi)有立足于就業(yè)前景，學(xué)科設(shè)置存在局限性和片面性。

2.教育經(jīng)費(fèi)不足。政府方面對(duì)高職學(xué)校的資金投入為普通本科高校的九分之一，政府的資金支持嚴(yán)重不足，高職高專學(xué)校的教育支出大部分來(lái)源于學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)收入占學(xué)?？偸杖氲陌俜种?。新興的工科類學(xué)校非常符合社會(huì)需要，但是非常重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中需要引進(jìn)大量的軟件工程技術(shù)及大型設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也非常消耗實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)設(shè)備方面投入大，更新速度快，資金投入較多，培養(yǎng)人才的成本被拉高，而有限的經(jīng)費(fèi)在很大程度上阻礙了人才的培養(yǎng)。

3.師資隊(duì)伍較弱。高職教育的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的發(fā)展，但仍然落后于普通高校很多，也與高職高專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展要求相差很遠(yuǎn)，其并不能達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師型教師百分之五十的目標(biāo)。教師的學(xué)歷和職稱也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他類型院校，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)校中研究生學(xué)歷的教師僅有13.4%，高級(jí)職稱的比例不到30%，整體師資力量較弱，有待進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

1.樹(shù)立“質(zhì)量性”教育理念。教學(xué)理念是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求我們樹(shù)立“質(zhì)量性”的教育理念，將一切的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理都建立在質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)上，將保證教學(xué)質(zhì)量放在第一位，同時(shí)也要求高職學(xué)校和教育工作者緊跟教育潮流和時(shí)代發(fā)展，掌握先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新型的授課模式，深刻了解互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職高專教育的最新動(dòng)態(tài)，建立符合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.完善設(shè)施以滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量的提升除了正確的教育理念基礎(chǔ)，還需要完善學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施。為了滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的靈活教學(xué)，高職高專學(xué)校不僅要積極跟上教育改革步伐，開(kāi)設(shè)學(xué)校的硬件教學(xué)場(chǎng)所，比如電子閱覽室、多媒體大教室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房等，還要積極引進(jìn)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型研究成果和綜合學(xué)習(xí)程序軟件，開(kāi)發(fā)微課、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源。在此過(guò)程中，促進(jìn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，更好的應(yīng)用參與式教學(xué)，利用學(xué)習(xí)軟件可以對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行追蹤，并對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類整合，更好的進(jìn)行問(wèn)題的解答，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.校企合作共同培養(yǎng)人才。高職高專學(xué)校的教育目的最終是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的技術(shù)型和創(chuàng)新專業(yè)化人才，教學(xué)的過(guò)程在一定程度上應(yīng)該建立在就業(yè)基礎(chǔ)上。這就要求高職高專學(xué)校根據(jù)學(xué)校所設(shè)科目，對(duì)所屬行業(yè)的業(yè)內(nèi)發(fā)展信息和發(fā)展前景有深入的了解，專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)施應(yīng)該緊密圍繞著業(yè)內(nèi)企業(yè)，特別是知名企業(yè)的業(yè)內(nèi)人才需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，學(xué)校更應(yīng)做好學(xué)校和企業(yè)之間的合作，更方便的利用數(shù)據(jù)信息進(jìn)行校企間的緊密融合，使教學(xué)質(zhì)量的提高圍繞著符合行業(yè)和企業(yè)需求這一目標(biāo)，做到校企合作，共同培育人才。

4.教學(xué)手段的改變。

高等職業(yè)學(xué)校若想改變教學(xué)策略，實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)下的現(xiàn)代化教育教學(xué)，需要結(jié)合先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

（1）首先，可以轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容的選取方式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)的問(wèn)題，我們可以本著知行合一的理念對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將其中的客觀因素分離出來(lái)，以此為根據(jù)重新選擇教學(xué)的方式和教學(xué)用案例等；

（2）其次，我們要轉(zhuǎn)變課程的呈現(xiàn)方式，也就是摘要中所說(shuō)的“打碎和簡(jiǎn)約”的理念，將之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和分解，對(duì)于核心內(nèi)容可以用ppt或音頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)講解，更能夠吸引學(xué)生的注意力，并且可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上分類管理；

（3）再者，我們可以轉(zhuǎn)變課程的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)多有盲目性和資源使用不足等問(wèn)題，我們利用泛在和集成的理念，將知識(shí)點(diǎn)集成在一起，也可以提倡在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，將實(shí)踐學(xué)習(xí)部分融合進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)一定程度的現(xiàn)代化教育；

（4）轉(zhuǎn)變師生學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，一改之前以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，比如進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自我搜集和學(xué)習(xí)，利用ppt或者其他文稿文件將自己的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行分享式講解，也可以利用新型app進(jìn)行授課任務(wù)學(xué)習(xí)等。

總結(jié)：在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職高專的教育改革是必然的，現(xiàn)代化教育中高校和政府應(yīng)該一同努力。我們不能停止對(duì)高職高?，F(xiàn)代化教育策略的探索，我們要進(jìn)行碎片化教育的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教育的推廣，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該多具備開(kāi)放性和實(shí)踐性，對(duì)于教學(xué)方式上多互動(dòng)，將空間資源的課程多進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的改變培養(yǎng)出更多的技術(shù)性人才和專業(yè)性的人才，使他們適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下進(jìn)行更全面的發(fā)展，畢業(yè)時(shí)也能更加適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玢.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育策略[J].現(xiàn)代交際，2018（06）：157-158.

[2]白玉玲.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職院校校園信息傳播對(duì)策探析——基于思想政治教育的角度[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（02）：28-32.

[3]婁曉敏.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育：策略與建議[J].中國(guó)電化教育，2016（06）：136-139.

[4]程振鋒.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職院校組織管理新范式研究——職業(yè)教育生態(tài)鏈的一體化重塑[J].職教論壇，2016（07）： 58-61.