淺析新建高職院校教師專業(yè)化發(fā)展對策

包海英

摘要：隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，教師專業(yè)化日漸成為高職院校所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文結(jié)合遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校的實(shí)際，探索新建高職院校教師專業(yè)化發(fā)展對策，希望能夠?qū)π陆ǜ呗氃盒＝處煂I(yè)化成長建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對人才培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)的、可行的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新建高職教育；教師；專業(yè)化發(fā)展；對策

近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，教師專業(yè)化已日漸成為高職院校所關(guān)注的焦點(diǎn)?？v觀國外發(fā)達(dá)國家高等教育改革，普遍把提高高校教師質(zhì)量作為提高高等教育質(zhì)量的重要途徑，而高校教師的專業(yè)化發(fā)展是優(yōu)秀教師素養(yǎng)養(yǎng)成的有力保障。

一、高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

隨著職業(yè)教育改革步伐的不斷加大，對高職教師提出更高的要求，對教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，提升教師的職業(yè)素質(zhì)是高職教育改革工作的必要內(nèi)容。因?yàn)榻處熯@個工作也是一門職業(yè)，它需要根據(jù)社會的發(fā)展不斷進(jìn)行更新，發(fā)展和完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需求。教師專業(yè)發(fā)展不僅需要一定的知識積累，還需要有效的知識增長和機(jī)制更新。

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的目的就在于通過培養(yǎng)高職教師的專業(yè)意識和專業(yè)素質(zhì)，來促進(jìn)教師教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展，從而完成教書育人、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的神圣使命。

二、高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來，我國高職院校經(jīng)過示范校建設(shè)已經(jīng)取得了較好的改革優(yōu)勢，形成了逐步成熟的職場模式，產(chǎn)教融合不斷深入、具有扎實(shí)的專業(yè)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍不斷壯大，教師發(fā)展在人才培養(yǎng)、教育科研和社會服務(wù)等方面也被高職院校所關(guān)注。筆者對新建高職院校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)化成長建設(shè)存在以下四個方面：

1、對教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵認(rèn)識不足。高職教育的發(fā)展取決于教育的質(zhì)量，教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，很多高職院校還沒有徹底從“專業(yè)化”的高度來認(rèn)識教師隊(duì)伍建設(shè)問題，為了提高教師的素質(zhì)，更多注重對教師的學(xué)歷、職稱等方面的要求，而忽視了教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是教師的個性化專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而教師自身失去了專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，把個人精力更多付諸于提高學(xué)歷和晉升職稱上，無暇顧及自身職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。

2、教師專業(yè)實(shí)踐技能相對滯后。新建高職院校的教師主要來源于中職學(xué)校升格或高校畢業(yè)生，他們的專業(yè)實(shí)踐能力相對較弱，直接影響了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程?？傊?，高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的需要，不能滿足高職教育改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

3、教師的科研能力普遍偏低。對于新建高職院校來說，教師的科研素質(zhì)較低，絕大多數(shù)是從中職學(xué)校直接升級而來，學(xué)歷層次通過后期繼續(xù)教育或培訓(xùn)來提升的；教師的科研意識淡薄，為了評職稱或評優(yōu)考核才開展一些科研工作；教師的科研能力不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的研究和科研團(tuán)隊(duì)的合作；教師的科研精力不足，日常其他工作占據(jù)教師更多的時間，沒有充足的時間去搞科研工作，最終導(dǎo)致高職教師的科研能力普遍偏低。

4、教師專業(yè)素質(zhì)整體不高。近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展，對高職教師的需求量不斷增大，為滿足這個需求，加大招聘剛畢業(yè)的研究生，導(dǎo)致青年教師比例偏大。還有一部分沒有修過相關(guān)專業(yè)課程的研究生，擔(dān)任高職院校的主要教學(xué)工作，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。此外，新建高職院?！半p師型”教師數(shù)量不足，師資力量多為年輕教師，缺乏高職特色專業(yè)能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能有待提高，整體素質(zhì)與社會的需求差距明顯。因此，很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求、符合崗位要求的高素質(zhì)技能人才。

三、新建高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的對策

遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校是一所新成立不久的民族高職院校，從目前的師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看，盡管學(xué)校各部門在教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)中做了大量的工作，但由于種種因素的影響和制約，教師的專業(yè)化發(fā)展仍存在諸多問題。現(xiàn)結(jié)合遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，研究高職院校教師專業(yè)化發(fā)展對策，對新建高職院校教師專業(yè)發(fā)展起推動作用。

1、樹立高職教育新理念，提高教師專業(yè)化的認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，對于新建高職院校來說，學(xué)校和教師個體更新思想觀念尤為重要。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高端技能型人才，首先高職教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)科思維轉(zhuǎn)向能力思維，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展意識，提高自主發(fā)展能力。其次要大力宣傳高職教育的重要性，其培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑之一就是教師專業(yè)化發(fā)展，即從新手型教師到專家型教師成長的過程。

2、提升教師專業(yè)實(shí)踐能力，推動“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》強(qiáng)調(diào)：教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更要有豐富的專業(yè)實(shí)踐能力。提升高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的途徑歸納為以下四個方面。第一，高職院校教師需要提高專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識，自覺主動地參與到專業(yè)實(shí)踐中去，而不僅僅只是滿足于理論傳授。第二，學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制。要有針對性的邀請行業(yè)專家來學(xué)校培訓(xùn)或指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課，同時，安排青年教師定期下企業(yè)鍛煉或?qū)嵱?xùn)，提高教師的實(shí)踐能力。第三，安排教師校外參加進(jìn)修，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐方法，使得他們不斷更新自己的實(shí)踐操作能力，從而更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)課程。第四，通過校內(nèi)實(shí)踐基地培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能，這樣可以使得專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)常態(tài)化，長久堅(jiān)持下去。

3、強(qiáng)化教師科研能力，提升教師內(nèi)涵素質(zhì)。提高教師的科研能力就是提升教師的素質(zhì)，更是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師通過科研工作，可以掌握學(xué)科最新動態(tài)與技術(shù)，從而提升自身的專業(yè)水平。提升高職職校教師的教科研能力，需要從下面幾點(diǎn)來實(shí)施。首先，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于科研的學(xué)術(shù)氛圍，例如可以經(jīng)常請一些知名專家學(xué)者來校講座，使得教師參與進(jìn)來，多思考學(xué)術(shù)前沿的問題。其次，學(xué)校創(chuàng)造各種優(yōu)越條件促使教師主動搞科研，提升自己的學(xué)術(shù)水平，成為本專業(yè)領(lǐng)域的專家。最后，高職教師要從自身實(shí)際出發(fā)，不斷提高自己的專業(yè)水平，使自己成為研究型、專家型教師。

4、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師整體素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)化的發(fā)展，需要創(chuàng)建完善的教師培訓(xùn)體系。首先，在職前培訓(xùn)方面，應(yīng)該建立嚴(yán)格的高職院校專業(yè)教師資格認(rèn)證制度，這樣才能夠帶動一批師范院校培養(yǎng)專業(yè)人才，并源源不斷地向高校輸送。 其次，在入職培訓(xùn)方面，高職院校要強(qiáng)調(diào)新教師必須進(jìn)行入職培訓(xùn)，待考核達(dá)標(biāo)后才能夠正式上崗。在入職培訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)新教師做好教師生涯規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)等方面，還需要選擇一個適合本校實(shí)際情況的教師專業(yè)發(fā)展的模式。從新教師剛?cè)肼氶_始，就應(yīng)該明確好采用何種模式對他們進(jìn)行教師專業(yè)化的培養(yǎng)。最后，在職后培訓(xùn)方面，高職院校要積極開展高質(zhì)量的教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，拓寬教師的知識視野，更新他們的教育教學(xué)理念，不斷提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目基金：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《遼寧省高職院校教師專業(yè)化發(fā)展對策研究》階段成果 （項(xiàng)目編號：JG17EB129）。