音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式“時代化”定位改革探索

王明江 邢泰寧

摘要：傳統(tǒng)的音樂學(xué)專業(yè)教育模式，因其自身的發(fā)展規(guī)律和教育特點(diǎn)越來越不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展需要，學(xué)校培養(yǎng)模式與社會對音樂的欣賞需求、教育需求、以及用人單位實(shí)際需求日漸脫節(jié)。這已經(jīng)成為音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展所面臨的越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，改革迫在眉睫。

關(guān)鍵字：音樂學(xué)；培養(yǎng)模式；改革；時代化

一、音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的音樂學(xué)專業(yè)教育模式，因其自身的發(fā)展規(guī)律和教育特點(diǎn)越來越不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展需要。學(xué)校培養(yǎng)模式與社會對音樂的欣賞需求、教育需求、以及用人單位實(shí)際需求日漸脫節(jié)。經(jīng)過我們對當(dāng)前社會音樂發(fā)展及需求、學(xué)生就業(yè)形勢、音樂學(xué)專業(yè)人在應(yīng)對社會工作中存在的問題等方面的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在高校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生存在以下問題：

（一）、對音樂藝術(shù)的”時代性“特征沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此在學(xué)習(xí)的過程中沒有注重所學(xué)音樂技能知識的“與時俱進(jìn)”。

（二）、學(xué)生大多具有較好的音樂專業(yè)基本功技能，但實(shí)際上臺表演磨練經(jīng)驗(yàn)缺失，學(xué)生的實(shí)際表演能力差，在實(shí)際的舞臺表演中不能較好的表演音樂作品并詮釋音樂作品的內(nèi)涵。

（三）、學(xué)生對于音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)大多停留在模仿表演、死學(xué)技能的層面雖然掌握了正確的音樂表演技能，但對音樂藝術(shù)缺少上升到理論高度的宏觀的認(rèn)識。

（四）、學(xué)生往往只懂得表演的方法，而不懂得表演的道理。缺少教學(xué)能力，從事中小學(xué)專業(yè)音樂基礎(chǔ)教育是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一。往往出現(xiàn)自己可以表演的較好，但在就業(yè)后的實(shí)際工作中，如果從事教學(xué)工作，無法將正確的音樂知識傳授給學(xué)生，形成“只能演、不會教”的尷尬局面。

（五）、最重要的一點(diǎn)是，由于音樂藝術(shù)的自身科學(xué)規(guī)律所決定，音樂是一門與時俱進(jìn)的藝術(shù)形式。音樂藝術(shù)必須具有時代性，任何音樂藝術(shù)形式都必須能反映他所在的時代的”時代思想“和”時代精神“。只有能反映當(dāng)代社會人所想所感的藝術(shù)形式才能在聽眾的心中引起共鳴，才有存在和發(fā)展下去的可能性。

二、音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

為了在尊重音樂科學(xué)規(guī)律的前提下，順應(yīng)時代需求，培養(yǎng)出具有“時代化”精神的音樂學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才。我們提出了以下具體改革措施。

（一）改變課程設(shè)置模式

音樂這門學(xué)科與其他科學(xué)門類在客觀規(guī)律上存在本質(zhì)區(qū)別。音樂所表達(dá)的內(nèi)容總是具有時代精神，總是隨著社會的發(fā)展不斷變化。因此對于音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也必須“與時俱進(jìn)”不斷發(fā)展變化。

“固定課程”為從傳統(tǒng)音樂學(xué)教學(xué)體系中篩選出的一部分重要的基礎(chǔ)課程，這部分課程設(shè)置的主要目的是為學(xué)生打下良好扎實(shí)的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)知識。使學(xué)生對音樂學(xué)的表演和教學(xué)有正確的導(dǎo)向和把握能力?！皯?yīng)變課程”是為順應(yīng)社會音樂發(fā)展方向所設(shè)置的技能和理論提高性課程。這部分課程主要以當(dāng)代社會人們所推崇和認(rèn)可的最新的音樂表演形式為主。課程的更新要經(jīng)過充分的社會調(diào)研，并在確保有充足的理論、師資、硬件的前提下進(jìn)行。在音樂學(xué)專業(yè)所開設(shè)的總課程量中，“固定課程”占60% “應(yīng)變課程”占40%。

（二）改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中往往沿用老師先理論講授在實(shí)際表演示范的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上需要做的只是機(jī)械模仿。學(xué)生只有通過親身的感受與體驗(yàn)才能領(lǐng)悟到音樂中的情感與思想，只有自己被感動和認(rèn)可的藝術(shù)形式才有打動別人的可能性才是成功的藝術(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生多使用各種先進(jìn)的音樂教學(xué)手段和多媒體設(shè)備，去體驗(yàn)音樂思考音樂的時代精神，并把這種時代精神貫徹到自己的音樂表演和教學(xué)中。才能使學(xué)生的音樂表演和教學(xué)具有“時代化”特征，從而引起觀眾或?qū)W習(xí)者的共鳴與接受。同時也能使學(xué)生更輕松和直接的掌握音樂技能知識。

（三）改變社會實(shí)踐模式

傳統(tǒng)的音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)獲得主要來源于社會實(shí)踐模塊所提供的“聽”和“看”的經(jīng)驗(yàn)。 而這種“聽”和“看”的過程所獲得經(jīng)驗(yàn)，缺乏參與性。請專家和藝術(shù)家前來觀看和指導(dǎo)，請普通觀眾做評判，使學(xué)生在實(shí)際的舞臺上的到鍛煉和檢驗(yàn)。只有得到觀眾的認(rèn)可才是真正合格的表演者和教育者。使學(xué)生的表演和教學(xué)技術(shù)趨于“時代化”，真正與社會接軌。

三、“時代化”模式改革的前景與存在的問題

音樂學(xué)這樣一個傳統(tǒng)而又時刻都在思變的學(xué)科，是整個音樂教育體系中一個非常重要的環(huán)節(jié)。特別是對于人才培養(yǎng)模式的改革更是一件涉及到方方面面問題的系統(tǒng)工程有很多問題的解決都有巨大的障礙。比如：

（一）“應(yīng)變課程”模塊的課程制定，以什么標(biāo)準(zhǔn)作為評判和確定依據(jù)，一旦課程設(shè)置決策失誤將直接影響學(xué)生的未來甚至一生。

（二）新的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要強(qiáng)有理的師資力量做保證，這需要教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和在培訓(xùn)，對于教師的的自身素質(zhì)不斷提出巨大的提升要求和壓力。

（三）豐富而頻繁的學(xué)生實(shí)踐活動需要強(qiáng)大的資金和時間資源做保證，不但資金問題就是對學(xué)校正常課程的安排也提出了很高的要求，這些問題的解決需要許多方面工作人員的協(xié)調(diào)與配合才有完成的可能性。

（四）改革是一件長期的工作，只有不停的關(guān)注隨時根據(jù)變化做出應(yīng)對措施，改革才能見到成效。而這種長期的改革工作如何才能建立一套完善的保障機(jī)制鼓勵和約束參與的各方面人員長期做下去，仍是一個巨大的問題。

我們進(jìn)行這種改革嘗試的最終目的只有一個，就是使我們的老師所教授的內(nèi)容和學(xué)生所掌握的知識，能夠適應(yīng)當(dāng)今社會人民群眾的藝術(shù)欣賞追求和精神文化需要。使我們的學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)到的音樂學(xué)知識將來能真正應(yīng)用到社會工作當(dāng)中，為社會創(chuàng)造精神價值和財(cái)富，同時提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)出路，使音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正成為社會所需要的高級應(yīng)用型本科人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何理解馬克思主義時代化》人民日報 2009年10月26日，第七版。

[2]張向榮 《對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)新模式的思考》 黃河科技學(xué)院。

[3]王次炤 張前 《音樂美學(xué)》 人民音樂出版社。

作者簡介：

王明江，男，1970.12生，漢族，河北滄州人，衡水學(xué)院音樂學(xué)院碩士，副教授，主要研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。

邢泰寧，男，1985.1生，漢族，河北衡水人，衡水學(xué)院音樂學(xué)院碩士，講師，主要研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。