初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究

摘要：本文就初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。培養(yǎng)初中生的閱讀能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的重要組成部分，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的五方面特點(diǎn)，即順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、差異性。教育工作者應(yīng)該開(kāi)展按照學(xué)生的身心發(fā)展順序進(jìn)行的教育活動(dòng)，所以在初中這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是絕佳時(shí)機(jī)。初中生閱讀能力的提高不僅對(duì)身邊事物的理解有很大幫助，有質(zhì)的飛躍，而且對(duì)日后高中、大學(xué)甚至終身學(xué)習(xí)各方面知識(shí)的領(lǐng)悟都有極大的輔助作用。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)人生，洞察世界。提高中學(xué)生的思想道德和行為準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；能力；培養(yǎng)；研究

一、 初中閱讀在語(yǔ)文在教學(xué)中的重要地位

中國(guó)在分科教學(xué)的現(xiàn)代教育中，根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展水平，每門(mén)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，語(yǔ)文這一學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中有著特殊的地位，從出生開(kāi)始我們學(xué)習(xí)講話，學(xué)習(xí)漢字，在人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐的影子，從小到大對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用一直伴隨在我們身邊?？梢韵胂笳Z(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解能力的重要性，不僅對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)起到非常巨大的作用，對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容的理解也起到了不可忽視的推動(dòng)作用。良好的閱讀習(xí)慣可以讓我們?cè)诶斫馐挛锏幕A(chǔ)上不斷提高自身的文化修養(yǎng)和道德水平。閱讀之后的反思，更是內(nèi)在提升的必要手段。

二、 以教材為依托，進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，回想以前，小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)經(jīng)常讓學(xué)生有感情朗讀課文，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以感受主人公的情感體驗(yàn)，以及通過(guò)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。到了初中會(huì)把這些內(nèi)容的難度提高一個(gè)層次，用以鍛煉學(xué)生的理解問(wèn)題能力和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，而不僅僅是情感的體驗(yàn)。

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)課文首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀，在這一教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在現(xiàn)代新課改教學(xué)觀念下，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到啟發(fā)引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，學(xué)生是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的獨(dú)立個(gè)體，所以學(xué)生應(yīng)通過(guò)自己的理解大致知道文章想表達(dá)的中心思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，找出課文中的生字生詞和不理解的地方，和同學(xué)老師溝通交流，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是新教育大綱下整體感知對(duì)初中生的要求和期望。

接下來(lái)教師范讀，掃除生字生詞障礙，在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也可以以小組為單位自己查詢(xún)字典解決生字生詞問(wèn)題，加上老師的解釋?zhuān)由钣洃洝?/p>

最后進(jìn)行精讀，也就是深度閱讀，在此次閱讀過(guò)程之中，讓學(xué)生深度理解課文內(nèi)容，找出每段的中心思想，鍛煉學(xué)生對(duì)有用信息提取的能力。對(duì)生字生詞深度學(xué)習(xí)，在知道其表面含義基礎(chǔ)上，參透其在文章中的意思，做到可以正確運(yùn)用字詞，基本考查方式是組詞和造句。學(xué)習(xí)作者的修辭手法以及寫(xiě)作手法，提高自身寫(xiě)作能力和文化素養(yǎng)。最后需要做到對(duì)文章整體回顧反思、拓展延伸。這一過(guò)程教師在和學(xué)生平等、民主、和諧的合作教學(xué)環(huán)境下，也要提高自身素質(zhì)，做到正確引導(dǎo)。

三、 培養(yǎng)閱讀能力的其他方法

新課改下的現(xiàn)代教育表示，學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高的途徑不能是單一的學(xué)校教育，要想教育創(chuàng)新，尋求發(fā)展應(yīng)該做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體的教育合力。

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，在學(xué)校教育范疇內(nèi)，課堂中和課堂外可以進(jìn)行不同形式的閱讀活動(dòng)，在課堂中教師可以組織多元化閱讀方式，比如合作閱讀，開(kāi)辦朗讀主題班會(huì)，設(shè)立班級(jí)閱讀角，定時(shí)進(jìn)行閱讀分享等等；課堂外，老師可以組織學(xué)生去圖書(shū)館，閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍，然后學(xué)生自主溝通分享，學(xué)校還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行閱讀比賽以及觀看閱讀視頻等活動(dòng)。

在家庭范疇內(nèi)，家長(zhǎng)需要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，比如經(jīng)常為孩子買(mǎi)一些各種各樣不同的書(shū)籍，讓學(xué)生博覽群書(shū)，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專(zhuān)”。這也是一種讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的方法。家長(zhǎng)自身閱讀給學(xué)生起到示范作用，眾所周知，家長(zhǎng)的言傳身教是最直接，也是最有效的影響學(xué)生的方式，除了以上所說(shuō)，還要確保為學(xué)生提供一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。

在社會(huì)范疇內(nèi)，應(yīng)多給學(xué)校提供和閱讀有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)是更大的學(xué)校，同學(xué)校家庭一起承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。在學(xué)生閱讀的同時(shí)也讓學(xué)生了解社會(huì)，感受時(shí)代的變遷。

四、 提高閱讀能力的意義

盲目閱讀不加以思考是對(duì)文章的褻瀆，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師作為基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生正確的閱讀方法，一切有法可循，并且加上學(xué)生自己的獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，最終有自己的感悟，不斷積累，不斷反思，最后形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為形成良好個(gè)性和健全人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，良好閱讀的習(xí)慣在此顯得尤為重要，它不僅讓學(xué)生的心可以在書(shū)海里盡情遨游，還可以使學(xué)生感受作者的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而豐富學(xué)生情感。

五、 總語(yǔ)

初中生語(yǔ)文閱讀的能力的培養(yǎng)應(yīng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，并且放在教學(xué)重要環(huán)節(jié)并加以重視，把閱讀能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。莎士比亞曾說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。這和我國(guó)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相似，我國(guó)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，具有適應(yīng)實(shí)際生活所需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和審美情趣，努力做一個(gè)有健全人格的人。以上能力的組建和發(fā)展都和閱讀書(shū)籍有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)教師也要遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)理念，建構(gòu)者認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們生存于社會(huì)之中，他們是帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室的，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上應(yīng)該注重主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的全面發(fā)展，教育目標(biāo)要注重知識(shí)與技能、目標(biāo)與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展，將三者相互滲透，融為一體，不斷提高學(xué)生們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童肖留.談新課改背景下語(yǔ)文閱讀的有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2010.

作者簡(jiǎn)介：

劉銳，四川省廣元市，蒼溪縣云峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校。