網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科混合式課堂教學(xué)應(yīng)用研究

丁雪梅

摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，混合式課堂教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)并在高校各類專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一定的探索。在高等教育改革發(fā)展的大背景下，探討有效的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式能夠提升應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文中，在對(duì)混合式協(xié)作模式的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科課程教學(xué)為例，探討網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科混合式課堂教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；混合式教學(xué)；教學(xué)策略

混合式課堂教學(xué)模式是一種有效地融合面對(duì)面學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)二者優(yōu)勢(shì)的新興教學(xué)模式。在高校專業(yè)課程教學(xué)中引入混合式課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，淋漓盡致地發(fā)揮出線上學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑。為此，本文在闡述混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科混合式課堂教學(xué)改革策略。

一、混合式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，又稱為BCL學(xué)習(xí)法，是一種集合傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)模式，提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在各種教學(xué)資源的支持下，學(xué)生與其他學(xué)習(xí)伙伴一起通過(guò)討論、合作等方式完成任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，師生雙方的身份發(fā)生了徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生的參與熱情得到了大幅度提升，教師也成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生可以充分利用好自己的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，借助于教師上傳于網(wǎng)絡(luò)空間中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，利用課堂時(shí)間與老師、同學(xué)進(jìn)行切磋，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科混合式課堂教學(xué)應(yīng)用路徑

混合學(xué)習(xí)是在努力發(fā)揮在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的前提下，又合理地利用好課堂教學(xué)，最大限度地提升了資源利用率。本文中以高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)為例，提出了以線上線下、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式的混合式課堂教學(xué)模式。具體如下：

（一）合理地設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于MOOC資源開(kāi)展在線學(xué)習(xí)是當(dāng)下的主流在在線學(xué)習(xí)模式。在構(gòu)建混合式課堂教學(xué)模式中，充分利用MOOC等在線學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，將相關(guān)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)中，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一方面，可以由高校自主結(jié)合本校的課程設(shè)置實(shí)際情況，組織優(yōu)秀教師開(kāi)發(fā)MOOC課程，建設(shè)本校特色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科MOOC資源。另一方面，可以借助“學(xué)堂在線”、“中國(guó)大學(xué)MOOC”等在線慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)。的學(xué)習(xí)資源，除了自主學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還可以在線進(jìn)行測(cè)試，也可以針對(duì)某一話題發(fā)展看法。同時(shí)，該平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、討論、測(cè)試情況進(jìn)行分析，為每個(gè)學(xué)生繪制出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)曲線，教師通過(guò)學(xué)習(xí)曲線可以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂學(xué)習(xí)提供了有力依據(jù)。

（二）及時(shí)插入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科混合式課堂教學(xué)模式下，結(jié)合慕課的在線學(xué)習(xí)資源，應(yīng)對(duì)應(yīng)的插入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)混合式課堂教學(xué)的教學(xué)效果。具體如下：

一是合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要突出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。在進(jìn)行混合式教學(xué)之前，先要在課堂中向?qū)W生介紹課程背景、重難點(diǎn)、定義與原理等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起初步了解。再次，串聯(lián)知識(shí)，突破重難點(diǎn)。不能再像過(guò)去那樣按部就班地進(jìn)行授課，要想辦法將學(xué)生獲得的零星化知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，為學(xué)生理解提供輔助，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生一定的理解，并能積極運(yùn)用其解決具體問(wèn)題。最后，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)他們展示才華。教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生拋出有價(jià)值的話題，或是有針對(duì)性地提供具體案例，也可以設(shè)置仿真性情境，使學(xué)生積極進(jìn)行討論、練習(xí)、作業(yè)，以此來(lái)回應(yīng)老師。在這一過(guò)程中，學(xué)生的多種能力得到有效鍛煉。也能有效縮短理論知識(shí)與實(shí)踐之間的距離。

二是，合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)由兩部分組成，一是校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)，二是校外基地實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要涉及到兩項(xiàng)內(nèi)容，分別為會(huì)計(jì)手工做賬、電算化軟件操作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為他們布置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室等處完成，也會(huì)為學(xué)生提供各種電算化軟件，如用友、金蝶、福斯特等。在完成任務(wù)期間，學(xué)生會(huì)接受到大量信息載體，如原始憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等，成功地將之前掌握的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不能只將教學(xué)目光投向課堂中，校外實(shí)習(xí)基地也是鍛煉學(xué)生能力的重要場(chǎng)所。由于現(xiàn)階段條件有限，只能分批次安排學(xué)生學(xué)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，把握住自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

（三）混合式課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

為了準(zhǔn)確把握這種方式教學(xué)效果，可以通過(guò)訪談等形式對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。從表面看，混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式幫助教師卸下了繁重的教學(xué)包袱，實(shí)際上卻對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要向?qū)W生傳遞先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更關(guān)鍵的是，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，找到最佳切入點(diǎn)，合理確定項(xiàng)目任務(wù)。要想切實(shí)提高這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性，最重要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)每個(gè)小組成員都具備良好的協(xié)作能力，學(xué)習(xí)效果就能得到有力保證。因此，教師不僅要及時(shí)更新教育理念，還要精通心理學(xué)，能靈活駕馭學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以客觀公正的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各種進(jìn)步給予肯定，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的信服力。

結(jié)語(yǔ)：

混合學(xué)習(xí)是在努力發(fā)揮在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的前提下，又合理地利用好課堂教學(xué)，最大限度地提升了資源利用率。在高等教育改革發(fā)展的大背景下，探討有效的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式能夠提升應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文中，在對(duì)混合式協(xié)作模式的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科混合式課堂教學(xué)應(yīng)用策略，指出應(yīng)結(jié)合慕課的在線學(xué)習(xí)資源，應(yīng)對(duì)應(yīng)的插入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)混合式課堂教學(xué)的教學(xué)效果。在當(dāng)今時(shí)代下，高等教育提出了面臨著新的機(jī)遇，高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為歸宿。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于課程改革及課程體系的健全。網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的不斷拓寬，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式已是課堂改革的必然趨勢(shì)。

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