能讓孩子記住是幸福的

趙騰達

六月底，完成了中考和高考的“八達”學子們陸續(xù)返回母校。

看著他們青春洋溢的身影在校園中四處晃動，作為校長的我，總有一種歲月靜好、育人有福的回甘。

“校長，還認得我啵？”男孩子長著毛茸茸的小胡子，一臉壞笑地在大操場的籃球架邊截住了我。

“我是言博咧！不記得了吧！是的嘍，你只記得學霸！”

天地良心，我是只記得學霸的人嗎？

言博，你小子可沒讓我少操心，我怎能不記得？因父母分開，六年級時的你曾一度叛逆，在我辦公室，我可沒少對你“婆婆媽媽”呀！“你現(xiàn)在依然跟著叔叔生活，還是？”我問。

“別問了，校長，反正我初中畢業(yè)了，我會好好努力的，放心！”

話沒說完，他人已跑向了籃球場的另一端去投籃去了。

蘇霍姆林斯基說：每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。是的，育人的實質(zhì)是學校營造的世界能和孩子們發(fā)生溫暖的連接。當孩子們還在童年時，每一個育人者能在學校見證他們的認知、健體、玩樂、審美和憂傷，由此引發(fā)他們的安全和愉悅。那么，我們就將校園的美好深深地種進了他們的心田。

投之以桃，報之以李。從教30年，我在很多時候見證了師生相逢一笑的喜悅，見證了老師努力回憶還是叫不出名字的糾結(jié)，還有那種孩子們圍在老師身邊嘰嘰喳喳說話時的嬌嗔。在我看來，這是多么令人驕傲和幸福的場景！

擔任校長后，我逐漸脫離了主科教學，時間空間也總被各種事務填充。班級的增多和學校的擴大，使得我真正記得的孩子越來越少。

一個個鮮活的孩子，雖日日在我眼前跳躍，但卻似乎越來越難走進我的生活。我與孩子們產(chǎn)生了前所未有的疏離感和陌生感。我內(nèi)心不安，以至于去年，更一度與學校家委會討論：是否可以在校服上標識孩子的名字，從而在遇見他們時，我可以大聲說出他們的名字？

當然，最后出于隱私和安全的考慮，沒有實行。但千千萬萬的校長，應和我一樣，是多么希望有一種最直接的方式與孩子產(chǎn)生溫暖的連接?。?/p>

這兩天，我看到孩子們走進校園，第一個拜訪的就是自己曾經(jīng)的班主任和科任老師。而對于我，可能就只是他們走過辦公室時順帶打招呼的一個人而已———這是多么嘲諷卻又真實的場景！

重讀李鎮(zhèn)西的文字———

所謂“好教育”，就是把孩子放在心上的教育。

把孩子放在心上，就是懷著一顆童心和愛心，理解孩子，尊重孩子，為他們提供他們需要的服務，為他們現(xiàn)在的快樂和將來的幸福付出我們的情感和智慧。注意，這里的“孩子”是指學校每一個孩子，而不是指部分成績好的所謂“優(yōu)生”。因此，如果要準確地表述，應該是“把每一個孩子放在心上”。

李鎮(zhèn)西從校長崗位上退下來兩年了。每每晚上在辦公室處理完公務后，我都會將他原來發(fā)在博客上的文章?lián)褚黄氉x。靜靜的夜里，我總能感受到他的人本精神在為我的心靈賦能。這種悅讀，也讓我養(yǎng)成了時時反省的習慣。

這不，這個六月的困惑是：孩子們?yōu)槭裁床坏谝粫r間來看校長？

我的反思是：校長有沒有真正做到把每一個孩子放在心上？教育是相互地走近和走進。讓孩子記住是一件幸福的事，前提是，校長你得好好地記住他們。（作者單位：株洲八達小學）