音樂趣味發(fā)聲訓(xùn)練的個(gè)性化設(shè)計(jì)

周永梅

[摘 要]在音樂課堂中，教師應(yīng)展開有趣的發(fā)聲訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)角色互換游戲等策略，使發(fā)聲訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣、富有活力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，逐漸形成歌唱技巧，收到好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；趣味；發(fā)聲訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21004001

發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)習(xí)唱歌的基礎(chǔ)。因此，在音樂課堂中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)聲的熱情；通過角色互換活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多元體驗(yàn)，掌握發(fā)聲的基本技巧；師生、生生展開游戲互動(dòng)，在愉悅狀態(tài)下進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，提升學(xué)生發(fā)聲的品質(zhì)，豐富學(xué)生的音樂感知體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)發(fā)聲熱情

發(fā)聲需要方法和技巧，但小學(xué)生年齡小，理解起來并非易事。音樂課堂中，教師應(yīng)改變單一的講授方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)聲熱情，使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到發(fā)聲訓(xùn)練中。

例如，教學(xué)《捉泥鰍》時(shí)，這是一首輕快、充滿童趣的兒歌，唱起來聲音富有彈性。課堂展開后，為進(jìn)行高效的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)聲音的集中、明亮、短促、有彈性等特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：先出示帶來的一桶泥鰍，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，再讓學(xué)生輪流體驗(yàn)捉泥鰍的感受，在學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)播放歌曲《捉泥鰍》。學(xué)生立刻進(jìn)入哼唱階段，興趣盎然。在歌詞重復(fù)處，教師讓學(xué)生反復(fù)唱，并強(qiáng)調(diào)唱的時(shí)候注意口齒清晰、口型到位，留意歌曲最后唱出的急切心情。在學(xué)生掌握這首歌曲的旋律后，教師用多媒體呈現(xiàn)雨后的小池塘，讓學(xué)生用“l(fā)a”做發(fā)聲練習(xí)，重點(diǎn)使聲音具有彈性。因?yàn)橛星榫硯?dòng)，學(xué)生學(xué)唱的興趣高漲，發(fā)聲訓(xùn)練高效。上述教學(xué)，教師利用實(shí)物和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的發(fā)聲熱情，使學(xué)生充分體會(huì)到歌曲的情感，積極進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，提升了歌唱的表現(xiàn)力。

二、角色互換，掌握發(fā)聲技巧

發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師一般采用示范的方法，讓學(xué)生不斷模仿，這種單一重復(fù)的模唱感染性較差，學(xué)生提不起學(xué)唱的興趣。因此，教師應(yīng)針對(duì)這種情況，運(yùn)用角色互換的辦法，先進(jìn)行示范，對(duì)具體細(xì)節(jié)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行模唱練習(xí)，然后選出發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生扮演“小老師”，教其他學(xué)生發(fā)聲。通過角色互換，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生都想體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，課堂氛圍熱烈，這是教師不斷示范難以達(dá)到的效果。

例如，教學(xué)《嘀哩嘀哩》時(shí)，這是一首以兒童視角尋找春天的兒歌，歌曲靈動(dòng)、活潑，深受學(xué)生喜歡，很多學(xué)生都會(huì)哼唱，非常適合進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。上課伊始，教師播放這首兒歌并通過多媒體展示春天到來的畫面：小河解凍，柳樹發(fā)芽，黃鸝鳥在枝頭唱歌，小朋友們?cè)诒M情歡笑。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，大聲學(xué)唱，愉悅的旋律在課堂中回蕩。這時(shí)教師挑選部分環(huán)節(jié)的歌曲做發(fā)聲練習(xí)，強(qiáng)調(diào)除基本的發(fā)聲姿勢(shì)外，側(cè)重“嘀哩嘀哩”的口型和氣息，模唱時(shí)要展示出聲音的清脆、清晰。同時(shí)，教師列舉出雨聲“沙沙沙”和風(fēng)聲“呼呼呼”，告訴學(xué)生雨聲要唱的輕巧，風(fēng)聲要體現(xiàn)出圓滑、連貫的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后出現(xiàn)煩躁現(xiàn)象，這時(shí)教師選出“小老師”展開角色互換，讓“小老師”帶領(lǐng)大家進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，教授同學(xué)如何把“嘀哩嘀哩”“沙沙沙”“呼呼呼”模唱的更恰當(dāng)。這樣使發(fā)聲訓(xùn)練瞬間又煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生的關(guān)注力被聚集起來，課堂教學(xué)自然高效。另外，由于發(fā)聲訓(xùn)練具有重復(fù)的特性，很容易導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力不足，所以教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)聲的興趣。

三、游戲互動(dòng)，提升發(fā)聲品質(zhì)

游戲具有靈動(dòng)、愉悅、輕松等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛，并且能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，是教師教學(xué)中經(jīng)常采用的方式之一。在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，常出現(xiàn)學(xué)生情緒不高的現(xiàn)象，為讓學(xué)生保持充足的動(dòng)力，教師可設(shè)計(jì)互動(dòng)性游戲，如音樂劇、歌舞表演等，使發(fā)聲訓(xùn)練呈現(xiàn)前所未有的高效。

例如，教學(xué)《鴨子拌嘴》時(shí)，這首歌曲是多種打擊樂器的綜合運(yùn)用，其中鴨子在池塘戲水打鬧、饒舌拌嘴的情境，特別符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。上課時(shí)，教師播放這首歌，讓學(xué)生根據(jù)歌曲想象鴨子拌嘴時(shí)的動(dòng)作和叫聲，并表演出鴨子的動(dòng)作或叫聲，這樣學(xué)生表演的欲望被激發(fā)了，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后教師播放鴨子拌嘴的視頻，并展開配畫外音的互動(dòng)游戲，先去掉聲音，師生帶上鴨子頭飾，教師扮演鴨媽媽，學(xué)生扮演小鴨子，師生配上沙錘、三角鐵或者手鈴，讓配畫外音游戲顯得更有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，用“ga”模唱，表達(dá)出鴨子的心情變化——愉快時(shí)清脆、響亮；拌嘴時(shí)連續(xù)、高音；和好時(shí)輕松、釋然，使學(xué)生體會(huì)出“ga”的力度與強(qiáng)弱和心情變化的關(guān)系。上述教學(xué)，教師通過設(shè)計(jì)游戲，在游戲中展開發(fā)聲練習(xí)，使發(fā)聲練習(xí)更有趣，提升了學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的品質(zhì)。

總之，在音樂課堂中，教師應(yīng)展開有趣的發(fā)聲訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)角色互換游戲等策略，使發(fā)聲訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣、富有活力，從而激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）