真情實(shí)感的流露

陳菲

[摘 要]寫出真情實(shí)感是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)做到以生活為源頭，激活學(xué)生的表達(dá)興趣；以真情為核心，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法；以激勵(lì)為根本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作積累。這樣就能使學(xué)生的寫作水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；真情實(shí)感；作文水平

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21001301

“情動(dòng)于中而形于言?！闭媲閷?shí)感是作文富含生命力的源泉。小學(xué)階段的寫作教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生以“我手寫我心”，用語言文字表達(dá)出對(duì)自然、社會(huì)和生活的真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受，表達(dá)出對(duì)所見所聞、所做所感的真實(shí)思考與客觀評(píng)價(jià)等。教師可從以下方面展開教學(xué)。

一、以生活為源頭，激活表達(dá)興趣，鼓勵(lì)勇敢表達(dá)

對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的重要一環(huán)。教師需要通過多種方式去激活學(xué)生的表達(dá)興趣，并盡可能地保證學(xué)生興趣的持久穩(wěn)定。對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，需要以生活為源頭來展開，貼近學(xué)生實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)和生活，通過觀察、討論、參與、體驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)所見、所感、所聞的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)的感受和思考勇敢地表達(dá)出來，讓學(xué)生不但想說、想寫、敢說、敢寫，還有話可說、有內(nèi)容可寫，為具有真情實(shí)感的寫作表達(dá)打好基礎(chǔ)。

以生活為源頭的表達(dá)興趣的激活和培養(yǎng)，教師可以結(jié)合寫作教學(xué)目標(biāo)組織相應(yīng)的生活體驗(yàn)活動(dòng)，如組織“我們的校園”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀他們最熟悉的校園，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察和思考，包括景色、人物、校園里的標(biāo)語旗幟、建筑物的特點(diǎn)等，有對(duì)學(xué)校整體的宏觀觀察，也有對(duì)校園內(nèi)一朵花的顏色、形狀與香味的觀察和體驗(yàn)等，讓學(xué)生通過親眼看、親耳聽、親手摸等，形成寫作表達(dá)的源頭活水，激活學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望，讓他們有話要說、愿意說，也能夠說出來，并能將說出來的話寫成文字，不但有話要寫，還有話可寫、有情可表。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、了解和思考生活，如布置家庭作業(yè)“與家人聊一聊‘小時(shí)候”，讓學(xué)生聽一聽爺爺奶奶、父母親等小時(shí)候的吃穿住行的情況，聽聽長輩們小時(shí)候的故事，回到課堂后組織學(xué)生相互交流“聊”的結(jié)果，再以《我家的變化》為題，讓學(xué)生寫一篇能夠體現(xiàn)家庭生活變化的小作文，或者指導(dǎo)寫作方向，讓學(xué)生自主命題，并圍繞題目寫一篇記敘文。

二、以真情為核心，指導(dǎo)寫作方法，錘煉寫作語言

以真情為核心的寫作方法指導(dǎo)，教師除了對(duì)寫作基本技巧的講解和指導(dǎo)外，更重要的是要在日常的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的一篇篇文章的閱讀中感受到不同的寫作表達(dá)方法所帶來的不同體驗(yàn)，從而內(nèi)化吸收，讓寫作方法和技巧成為學(xué)生自身的營養(yǎng)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專門的寫作語言訓(xùn)練，包括通過表情動(dòng)作的描寫去刻畫人物的心理活動(dòng)、選用恰當(dāng)?shù)脑~語客觀地描述事物、用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己真實(shí)的想法等。

例如，教師以《笑》為題，首先組織“讀一讀”，讓學(xué)生閱讀和體會(huì)不同經(jīng)典文章中對(duì)“笑”的描寫，感受字里行間所表達(dá)的真情實(shí)感，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和技巧，學(xué)習(xí)其中精妙的語言運(yùn)用；再組織“改一改”，鼓勵(lì)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，用不同的描寫方式和語言去改寫諸如“媽媽笑得可開心了”等簡單的句子，讓表達(dá)有“味道”，有真情實(shí)感；再組織“寫一寫”，讓學(xué)生去觀察不同人的笑容，并將自己的所見、所感寫出來，寫作完成后在班級(jí)內(nèi)分享，教師引導(dǎo)學(xué)生感受同伴們對(duì)“笑”的不同表達(dá)方式；最后，通過“變一變”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，通過改寫結(jié)構(gòu)、替換詞匯、增刪修辭、改變標(biāo)點(diǎn)等方式進(jìn)行寫作語言的錘煉。

三、以激勵(lì)為根本，引導(dǎo)寫作積累，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)

對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)需要以激勵(lì)為主，只有這樣，才能讓學(xué)生獲得寫作成功的喜悅，才能讓學(xué)生在內(nèi)心需求的驅(qū)動(dòng)下愿意閱讀、愿意寫作，并樂于關(guān)注生活和體驗(yàn)生活，寫出真情實(shí)感。而且，教師批閱作文時(shí)，除了對(duì)文章主旨思想、布局謀篇、詞匯句型、寫作方法和技巧等的指導(dǎo)外，還需要結(jié)合學(xué)生的寫作情況，推薦閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生的作文積累。教師也需要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和激勵(lì)的方式方法是多樣的，教師需要結(jié)合實(shí)際去選擇和創(chuàng)新運(yùn)用。例如，教師可以運(yùn)用旁批、眉批、總評(píng)等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，將錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語法的錯(cuò)誤運(yùn)用、格式的不規(guī)范等一并標(biāo)出，對(duì)于學(xué)生寫作的精彩之處應(yīng)特意標(biāo)出，字里行間體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生作文的重視和尊重，并遴選出學(xué)生作文中的精彩句子，如“我的心就像那個(gè)斷了線的風(fēng)箏，隨風(fēng)歪歪扭扭地飄向遠(yuǎn)方”“他的眼珠子轉(zhuǎn)向眼角，輕蔑地瞥了一眼”等，印發(fā)給全班學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成積累。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)需要將“真情實(shí)感的流露”作為重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富閱讀，學(xué)習(xí)方法，錘煉語言，循序漸進(jìn)，逐漸積累，實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)的飛躍。

（責(zé)編 劉宇帆）