理實一體化在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用

孫發(fā)民

摘 要： 高職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法教師一定要盡可能地快速選擇理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)模式，也就是在培養(yǎng)高職生關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的實踐應(yīng)用技巧的前提下，有效選擇跟整合重要的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地開展教學(xué)活動。文章在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討了將理論一體化應(yīng)用在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的幾大要點，希望為今后相關(guān)教學(xué)活動提供必要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 理實一體化 高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

《經(jīng)濟(jì)法》這門課程是目前高職院校中財經(jīng)專業(yè)的一項必修課，而且極富實踐性。近幾年，很多學(xué)者都對教學(xué)手段展開了一系列的探討，如實行案例教學(xué)和應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)等，這些教學(xué)模式均起到了一定的教學(xué)作用?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中依然存在一些不足之處，也就是過于以理論知識為主，反而忽視了實踐操作。這樣做的結(jié)果是：學(xué)生學(xué)到合同法但不知怎樣解除跟起草合同；學(xué)生知道公司法但不知怎樣創(chuàng)建公司，怎樣行駛股東的權(quán)利等。而改變這種現(xiàn)狀的有效方式是在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的時候應(yīng)用理論與實踐一體化這種教學(xué)模式。本文重點對應(yīng)用理實一體化的實行條件跟實行途徑展開詳細(xì)的敘述。

一、理實一體化的相關(guān)教材及其應(yīng)用的必要性

教材是展現(xiàn)教學(xué)理論觀念的有效載體，是教師和學(xué)生間展開教學(xué)活動的基礎(chǔ)依據(jù)和重要工具，是充分發(fā)揮教學(xué)理論作用的媒介，是理論聯(lián)系實踐、全面提升教學(xué)質(zhì)量跟水平的重要因素。

（一）現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)法教材體系

目前高職經(jīng)濟(jì)法相關(guān)教材體系有別于部門法的那些經(jīng)濟(jì)法體系，其不僅包括市場監(jiān)管跟宏觀調(diào)控等方面，而且像所有權(quán)、票據(jù)、企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)、仲裁和訴訟、保險、企業(yè)等法律體制也包括在內(nèi)，內(nèi)容極為豐富。因為有字?jǐn)?shù)限制，一本教材要同時把這些內(nèi)容都囊括在內(nèi)就只能把概念進(jìn)行堆砌。而這樣組成的教材對于形象思維強于抽象思維能力的高職院校學(xué)生來講，是極為不利的，導(dǎo)致教師難以教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來又很困難的局面出現(xiàn)。近年來盡管一些高職學(xué)校已經(jīng)逐漸對實訓(xùn)練習(xí)給予了越來越多的關(guān)注，可是現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)法實訓(xùn)相關(guān)教材大致上屬于跟理論教材相匹配的練習(xí)題庫，無法達(dá)到實訓(xùn)的真正目的，也就無法全面發(fā)揮實訓(xùn)的真正作用。

（二）應(yīng)用理實一體化的必要性

高職教育中最基礎(chǔ)也是最根本的一項任務(wù)就是要培養(yǎng)具有高等技術(shù)的專業(yè)型人才。而要有效完成這一任務(wù)，一定要把社會需求作為首要目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力作為中心，進(jìn)而改變高職經(jīng)濟(jì)法的實訓(xùn)教材和理論教材，改變思路如下：改變由理論至理論，且尋求完整的結(jié)構(gòu)體系這種編寫形式，把理論教材和實訓(xùn)教材相結(jié)合，按照財經(jīng)類高職學(xué)校的教學(xué)特色及學(xué)生就業(yè)需求選擇適合的教材內(nèi)容，創(chuàng)新教材構(gòu)造。在內(nèi)容的選擇方面，要考慮到財經(jīng)類高職院校中學(xué)生今后的就業(yè)方向和該專業(yè)獨有的特征，把實用和適用作為標(biāo)準(zhǔn)。就財經(jīng)類的高職生來講，具有以下經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律知識運用技能是很有必要的：公司法、合同法、保險法、合伙企業(yè)法、證券法、個人獨資企業(yè)法、證券法等。所以，關(guān)于這些的相關(guān)法律體制要均錄入教材中。至于撰寫的方式，要通過實際工作任務(wù)把法理知識引入其中，把設(shè)立公司、簽訂合同、執(zhí)行合同、不正當(dāng)行為競爭跟壟斷行為的防范、尋求救濟(jì)、依法治理企業(yè)、撰寫相關(guān)法律文書、解除合同等實際操作作為主要教學(xué)內(nèi)容，這樣做是為了幫助學(xué)生明確并了解經(jīng)濟(jì)法操作的一些技巧，幫學(xué)生從單調(diào)的法律理論中走出來，使學(xué)生真正體會到經(jīng)濟(jì)法的應(yīng)用性和真實性，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、理實一體化在高職經(jīng)濟(jì)法中的具體應(yīng)用情況

（一）理實一體化的教學(xué)組織

高職經(jīng)濟(jì)法這項課程通常都會開設(shè)一個學(xué)期，一周的教學(xué)時間大概是4課時，并沒有專門的課時供學(xué)生學(xué)習(xí)，可是經(jīng)濟(jì)法教材中的內(nèi)容很多，為完成教學(xué)計劃，目前的經(jīng)濟(jì)法課還要繼續(xù)采用本科學(xué)校理論的教學(xué)模式，相對來說實踐課較少。但經(jīng)濟(jì)法其理論知識是極為抽象化的，加上高職學(xué)生缺乏較強的抽象思維能力，不管是由理論到理論還是由抽象到抽象這種教學(xué)模式都不適用于高職生。盡管在進(jìn)行理論教學(xué)的時候，大多數(shù)教師都針對完善經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段展開了一系列的探究，比如實行案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)等。這些教學(xué)方式雖可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的理論知識，可是卻無法取代實訓(xùn)的意義跟作用。開展實訓(xùn)的一大目的是有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，可是培養(yǎng)他們的操作能力并不是通過理論教學(xué)就能實現(xiàn)的。另外，沒有實訓(xùn)的教學(xué)模式不會取得很好的教學(xué)效果，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一學(xué)期《經(jīng)濟(jì)法》，可是他們并沒有很好地理解和吸收理論知識，一旦遇到撰寫法律條文和簽訂合同的事情時就會感到棘手。

高職教育意在培養(yǎng)學(xué)生今后的職業(yè)技能。這一目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)除了與深入開發(fā)理實一體化教材有關(guān)以外，更要看在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中是不是可以把實踐與理論相結(jié)合。要實現(xiàn)這一點，就要協(xié)助學(xué)生盡可能地在與工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)中學(xué)習(xí)知識，也就是要完全改變以前僅學(xué)習(xí)知識、跟任務(wù)脫離的這種課程模式。所以，職業(yè)教育一定要改變根據(jù)知識自身相關(guān)性組織課程這種教學(xué)模式，根據(jù)工作任務(wù)相關(guān)性進(jìn)行組織；同時按照完成工作任務(wù)的過程明確教學(xué)過程，也就是在允許完成工作任務(wù)一定要關(guān)注的六要素（工作內(nèi)容、工作方式、工作對象、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境、工作組織）的前提下，遵循以下六步驟：咨訊（也就是獲得信息）、計劃（也就是定制方案）、決策（也就是做決定）、實行（也就是展開操作）、檢查（進(jìn)行審視）和評價（進(jìn)行總結(jié)跟提意見）。這就需要教師按照學(xué)生今后的職業(yè)需求取舍教材內(nèi)容，組織好教學(xué)內(nèi)容。在理論跟實踐一體化的指導(dǎo)下，集“教、學(xué)、做”三者于一體，通過行動導(dǎo)向跟任務(wù)驅(qū)使實施教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容跟實際工作崗位相匹配的狀態(tài)。把合同法教學(xué)作為事例，可把合同法教學(xué)內(nèi)容分為簽訂合同、執(zhí)行合同和接觸合同這三項，把教學(xué)轉(zhuǎn)換成詳細(xì)的工作任務(wù)；在簽訂合同的時候，教師主要負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹簽訂合同階段的一些理論知識，如承諾、要約、合同擔(dān)保和合同效力等，之后再指導(dǎo)學(xué)生具體展開小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)訂立合同全過程，包含獲取市場相關(guān)信息、決定承諾對象、制定承諾方案、發(fā)出承諾和檢查及自我評價這六步，并由教師評價。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊操作，改變了以前枯燥乏味的局面，這樣經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練和累積，學(xué)生大體上就能達(dá)到實際工作崗位提出的具體要求。

（二）理實一體化的考核評價

目前的職業(yè)教育考試體系，主要是在學(xué)習(xí)成果、社會需求及個性需求這方面考查的，以前閉卷考試這種形式不管是在達(dá)到社會需求方面還是在達(dá)到個性需求上，都有著極大的差別。在教材內(nèi)容跟教學(xué)組織均實施理實一體化的前提下，考核評價模式也要相應(yīng)地理實一體化，可以選擇試卷跟非試卷相結(jié)合的考查方式。在選擇試卷考查的時候，我們要考查對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法運用能力，像案例分析等，剔除傳統(tǒng)純記憶性的題型，像名詞解釋跟選擇填空等，至于考試的形式，推薦開卷模式。而非試卷的考查主要選擇分組模擬的形式，像模擬簽訂或者是解除合同等，對學(xué)生實際操作能力和應(yīng)用能力進(jìn)行必要的考查。另外，還要把學(xué)生的成績進(jìn)行分散，增加成績占比，把每一次的實訓(xùn)任務(wù)都劃分到考查學(xué)生能力的范疇之中，并給出相應(yīng)的評價，計入總成績，由此不僅可對學(xué)生掌握基本理論情況做出考查和衡量，而且可進(jìn)一步把全部學(xué)生劃分到教學(xué)整體中，這對完成高職階段教學(xué)基本任務(wù)方面是極為有利的。

總而言之，在高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中實行理實一體化這種教學(xué)模式，有利于更好地把學(xué)生理論知識跟實際應(yīng)用技能結(jié)合在一起，并向社會創(chuàng)新型人才指標(biāo)這一方向逐漸發(fā)展起來。所以，在今后希望各類高職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中實行應(yīng)用理實一體化這種教學(xué)模式，對加強教育整體實力和教育信譽是必不可少的保障條件，將為我國社會多多培養(yǎng)與時代所需相適應(yīng)的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍雯.理實一體化在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（25）：223.

[2]柯新華.芻議理實一體化在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)時空，2010，6（05）：54-55.