尹業(yè)廣
摘 要 法理學(xué)是法學(xué)知識體系的基石。由于學(xué)科自身特點(diǎn)及社會需求的變化,法理學(xué)教學(xué)過程中存在許多問題亟需解決。針對當(dāng)前法理學(xué)教學(xué)存在的缺陷與不足,文章提出“3+1”法理學(xué)教學(xué)模式的改革方案:必須在加強(qiáng)學(xué)生的理論功底的同時,通過多種方式提升學(xué)生的法律實(shí)務(wù)思維與技能,兩者相輔相成,缺一不可。
關(guān)鍵詞 法理學(xué) 教學(xué)模式 改革
中圖分類號:G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.07.214
“在建國初期,由于對民國法理學(xué)之承繼少之又少,我國法理學(xué)教學(xué)模式照搬前蘇聯(lián),根本沒有建立起自己科學(xué)的法理學(xué)教育模式?!雹僖虼?,法理學(xué)教學(xué)缺乏本土特色?!半S著法學(xué)教育在我國的不斷發(fā)展,我國高等院校法學(xué)理論的教學(xué)已經(jīng)取得了顯著成效?!雹诜▽W(xué)理論作為法科生入法門的學(xué)科,其地位不言而喻。但當(dāng)前的法理學(xué)教學(xué)方法卻出現(xiàn)了許多問題。
(一)教學(xué)方法僵化、單一
我們不可否認(rèn)建國初期這種教學(xué)模式在當(dāng)時特定的歷史時期下所產(chǎn)生的積極作用。改革開放三十多年來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代社會對人才的需求。老師純粹地講授書本上的知識容易養(yǎng)成學(xué)生“書本至上”的思維慣性,無法有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思考。在這種法理學(xué)教學(xué)模式下,學(xué)生作為“局外人”,很難體會法理學(xué)教學(xué)的真諦所在。
(二)教學(xué)內(nèi)容相對比較落后,無法跟上法理學(xué)最新研究成果
當(dāng)前法理學(xué)在教學(xué)方式上,采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,雖借助了現(xiàn)代多媒體技術(shù),但內(nèi)容與傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)并無迥異。
另一方面,法理學(xué)教材更新速度較慢,有時候很難做到吸收最新的理論研究成果。法理學(xué)教學(xué)應(yīng)跟上理論發(fā)展的步伐,老師要在理論更新的同時向?qū)W生展示法理學(xué)研究的最新成果。學(xué)生在了解最新理論研究成果后才能打開學(xué)習(xí)法理學(xué)的視野,緊跟當(dāng)今法理學(xué)研究的步伐。
(三)重理論知識的傳授,輕法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
法學(xué)教育的直接目的是培養(yǎng)社會所需的法學(xué)人才,而這種人才一定是德才兼?zhèn)?。?dāng)前法理學(xué)教學(xué)存在這樣的缺陷:非常重視理論知識的講解與傳授,對學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。法學(xué)本科時期非常注重國家司法考試(現(xiàn)改為國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試),更有甚者,各大高校把司法考試的通過率當(dāng)做衡量一個高等學(xué)校法學(xué)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn),這樣很難養(yǎng)成法律職業(yè)共同體的共同職業(yè)素養(yǎng)。
本文在分析當(dāng)前法理學(xué)教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國的實(shí)際情況,對法理學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。為此,本文提出了“3+1”法理學(xué)教學(xué)模式?!?+1”教學(xué)模式是在承繼優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,以社會需求為契合點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)思維慣性的一種教學(xué)模式?!?+1”中的“3”包括:吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)法;以社會需求為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力;專題講座教學(xué),融合其他學(xué)科與法理學(xué)相通之處,引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì);“1”是指合理剖解法理學(xué)學(xué)科,因時施教。
(一)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)
“法理學(xué)本身所具有的本質(zhì)屬性就決定了其所具有的表象:理論性大于實(shí)踐性。”③因此基礎(chǔ)的課堂教學(xué)是必不可少的,這個過程是學(xué)生基本知識的積累,有了基本知識的積累后才能進(jìn)行思考。老師在課堂上對法理學(xué)的發(fā)展歷史、基本概念以及基本原理等知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解,可以讓學(xué)生充分地了解到法理學(xué)發(fā)展的歷史沿革、入門知識及基本框架,這是學(xué)習(xí)更高層次法理學(xué)的必經(jīng)過程。
目前法理學(xué)教學(xué)在一定程度上就停留在這個方面。我們不可否認(rèn)這種模式的優(yōu)點(diǎn):有利于學(xué)生快速地掌握基本知識。但縱觀全局,這只是教學(xué)的一個方面而已,倘若把部分當(dāng)做整體,其局限性也便日益顯著了。由于課堂上客觀因素(例如時間)的限制,老師無法向?qū)W生展示課程的全部內(nèi)容。與其追求授課速度、追趕教學(xué)進(jìn)度,不如精益求精地做好某一個部分,這似乎更能發(fā)揮教學(xué)的指引作用。針對學(xué)生有困惑的問題,投入更多一點(diǎn)。當(dāng)然這需要老師和學(xué)生的雙向互動,雙向互動有利于老師更好的了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況,此來便能更好的、最有效率的利用課堂時間。
法理學(xué)既然是一門關(guān)于法的一般原理的學(xué)科,與其他部門法,例如民法、刑法之間具有密切的關(guān)聯(lián)性。一個完全不懂部門法學(xué)的法理學(xué)家一定是無源之水,一個沒有法理學(xué)、法哲學(xué)知識與思維的人,也不可能成為該部門法學(xué)的專家。通過案例教學(xué)法,可以涵攝出背后的法理,與直接講授極具抽象性的理論知識相比,這種方法反而會起到更好的引導(dǎo)效果,學(xué)生接受起來也相對較為輕松。
(二)實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)總體環(huán)節(jié)中是非常重要的部分。社會的快速發(fā)展對人才的高質(zhì)量需求使得教學(xué)承受了更大的壓力。一切的理論學(xué)習(xí),當(dāng)然包括法理學(xué),都是要為社會實(shí)踐服務(wù)的,我們要在“需求”與“產(chǎn)出”之間我們需要找到一個契合點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)便承擔(dān)了這樣一個連接帶的角色。
在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生親身參與實(shí)踐,能很好的了解參加此次活動的教學(xué)目的,清楚通過這次實(shí)踐活動自己到底獲得了什么,還有哪些地方存在不足。課本上的知識是間接性獲取的,學(xué)生無法在非常抽象、遼闊的知識海洋里獲得如同親身經(jīng)歷般的感受與體會。教學(xué)規(guī)律中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)不可偏廢。④
當(dāng)前不少高校也在積極培養(yǎng)學(xué)生的這種實(shí)踐性能力,但效果與預(yù)期還是相差甚遠(yuǎn),或者說沒有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。如各大高校開展模擬法庭,讓學(xué)生在模擬法庭過程中感受以審判為中心的一系列程序的開展,但模擬過程過于劇本化和形式化。真正進(jìn)入角色才能感同身受,無疑在這一點(diǎn)上還有待加強(qiáng)與完善。
(三)專題講座是升華
法理學(xué)是研究法律現(xiàn)象與規(guī)律的一門學(xué)科。它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。法理學(xué)涉及法律和其他社會現(xiàn)象的關(guān)系,這就表明法律不是獨(dú)立存在的,一定與其他學(xué)科有著這樣或者那樣的聯(lián)系?!懊绹▽W(xué)家博登海默認(rèn)為,法理學(xué)所研究的對象是極其廣泛的,其中包括法學(xué)理論的哲學(xué)成分、社會成分、歷史成分以及分析成分。”⑤我們可以以此為切入點(diǎn),將其他學(xué)科例如哲學(xué)與法理學(xué)相互串聯(lián)起來。老師通過專題講座的方式,介紹其他學(xué)科與法理學(xué)聯(lián)系之處,使得學(xué)生知會法理學(xué)與其他學(xué)科的具體關(guān)系,這樣學(xué)生能更加深刻的理解法理學(xué)的相關(guān)理論。
專題講座的要求較高。一方面老師必須準(zhǔn)備充分,搜集大量相關(guān)資料,然后進(jìn)行分析整合;另一方面學(xué)生必須提前了解相關(guān)專題講座的大致內(nèi)容,搜集相關(guān)書籍泛讀,在老師進(jìn)行講解分析時便能跟上老師思路,獨(dú)立思考,提出自己的問題并針對此問題發(fā)表自己的看法。老師適當(dāng)增強(qiáng)講座的趣味性,輔以經(jīng)典案例、社會重大事件,發(fā)揮老師應(yīng)有的引導(dǎo)教學(xué)效用,針對性地分配學(xué)生專題講座后的任務(wù),形成師生間的良性互動。
(四)法理學(xué)教學(xué)的二分法
前面我們論述過,法理學(xué)雖然是一門相對其他部門法來說較為抽象的學(xué)科,但是其中不乏一些簡單的、容易為學(xué)生所接受的理論知識。例如,法的起源、發(fā)展與消亡,法的概念,法的分類等都是學(xué)生較為容易掌握的知識點(diǎn)。這部分通過課堂上的系統(tǒng)教學(xué)加上學(xué)生的簡單理解與記憶便可以消化和吸收。這些知識是構(gòu)建法理學(xué)知識體系的基石。學(xué)界稱之為“法學(xué)基礎(chǔ)理論”。另外一部分則是在學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地深入了解法律及法律現(xiàn)象背后的東西,不僅僅停留在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的層面上,甚至上升到哲學(xué)層面。另外,剛進(jìn)入大學(xué)的法科生,腦海中還無法形成對法學(xué)的相對系統(tǒng)的認(rèn)識,存在認(rèn)識和思維上的過渡期。
這樣的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了我們在進(jìn)行法理學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采用二分法。⑥學(xué)科教學(xué)二分法的前提是法理學(xué)教材的編撰,因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)法理學(xué)教材并沒有對此進(jìn)行區(qū)分,而是統(tǒng)一編撰在一本《法理學(xué)》當(dāng)中。這樣做的好處是教材具有系統(tǒng)性。對于剛進(jìn)去象牙塔的學(xué)生來說,由于相應(yīng)的閱讀經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的缺乏,尚未對法學(xué)形成較為全面、理性的認(rèn)識,對法理學(xué)當(dāng)中較為抽象的理論,例如涉及到政治學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)問題則很難系統(tǒng)的消化和吸收。目前某些高校已經(jīng)開始逐步實(shí)行改革,本文非常贊同西南政法大學(xué)在這一方面的改革,⑦將法理學(xué)教材分一分為二,前一部分主要講授法的基本理論,后一部分則是關(guān)于法的哲學(xué)原理等內(nèi)容。其實(shí),這不僅僅是法理學(xué)教學(xué)模式的改革,從另外一個角度看,這也是法理學(xué)課程的設(shè)置問題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,怎么樣的課程編纂才是科學(xué)的、合理的還有待學(xué)者們的努力和實(shí)踐的檢驗(yàn)。
法理學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)立足時代的發(fā)展,結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn),形成以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的良性互動教學(xué)。“3+1”法理學(xué)教學(xué)模式提供的只是宏觀上的教學(xué)模式,更進(jìn)一步的、細(xì)化的教學(xué)方法需要在此模式下進(jìn)行詳細(xì)探索,比如案例教學(xué),學(xué)生登臺講授等現(xiàn)實(shí)化可操作教學(xué)法。只有在宏觀上的教學(xué)模式與微觀上的教學(xué)方法有機(jī)地形成一個整體,法理學(xué)教學(xué)便能適應(yīng)時代和社會的需要,才能為國家和社會提供法學(xué)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
①⑤高燕.法理學(xué)教學(xué)方法初探——兼及法理學(xué)課程教改實(shí)驗(yàn).西南民族大學(xué)學(xué)報.2003(10).
②張文顯、黃文藝.高校法學(xué)理論教學(xué)存在的問題與改革思路.中國大學(xué)教學(xué).2004(1).26.
③郭威.法理學(xué)教學(xué)模式改革初探.黑龍江教育(高教評估與研究).2008 (12).
④當(dāng)前我國法學(xué)教育模式乃至整個教育體系都是以學(xué)生間接獲取知識為主,直接獲取是學(xué)生自己動手,在實(shí)踐中獲取對某個問題的思考后的感受。
⑥劉杰明.法理學(xué)課程教學(xué)改革探索.教育與職業(yè).2009(29).
⑦西南政法大學(xué)將法理學(xué)課程設(shè)置為《法學(xué)導(dǎo)論》與《法理學(xué)》.