對班主任指導家庭教育的新思考

姚軍霞

摘 要：家庭教育的實施質(zhì)量直接決定著孩子的健康成長。但就目前家庭教育方面的現(xiàn)狀來看，家庭教育實施不夠科學。為此也就迫切需要學校能夠提供專業(yè)性的指導，確保學校教育與家庭教育的高度一致性，從而更好地保證家庭教育質(zhì)量和學校教育效果?；诖耍鳛閷W校教育主要踐行者的班主任就需要積極探究如何做好家庭教育指導工作究，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學校教育；家庭教育；班主任指導

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.114

近年來，隨著我國教育體制改革的逐步深化，家庭教育在整個教育體系中所扮演的角色及所發(fā)揮出的作用也越來越突出。而在家庭教育中，作為重要調(diào)解員角色的班主任，更是發(fā)揮出了不可或缺的疏導情緒、思想溝通及化解矛盾等重要作用。所以，班主任如何發(fā)揮好橋梁作用，科學指導家庭教育工作的規(guī)范化實施也就成為廣大班主任所面臨的一項迫切課題。對此，筆者淺談幾點見解。

一、科學指導家庭轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循家庭教育規(guī)律

（一）引導學生家長提升對家庭教育的重視程度

家庭教育與學校教育同樣重要，應該引起家長與廣大師生的廣泛關(guān)注。然而，就目前我國教育現(xiàn)狀來看，我國家庭教育著實堪憂，其中學生家長認識缺陷，往往希望孩子能夠更好成才，但同時又總是運用一些陳腐、老舊的觀念去教育孩子。還有很多家長對孩子一味的姑息溺愛，對于孩子所提出的任何要求總是盲目遷就，嚴重影響了孩子的健康成長，使得孩子逐漸形成一種自私、蠻橫等不良品行。除此之外，很多學生家長在對待孩子教育問題上過多的依賴于學校，片面地認為孩子只要成績好就是教育好。種種這些思想上的缺陷都極大的制約到了家庭教育的實施質(zhì)量。對此，為更好的彌補這一缺陷，建議廣大班主任在后期的教學實踐中，要特別注重加強對學生家長的引導，幫助其形成一種科學發(fā)展的思想觀念，認識到正確家庭教育的重要性，從思想上提升重視，有計劃、有針對性和有目的地指導學生家長積極做好家庭教育工作。

（二）加強鼓勵，指導家長要以身作則

孩子的良好習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，班主任要通過教育和引導讓家長明白：所有的家庭教育行為都要密切結(jié)合孩子的自身所涉及的問題，在遵循家庭教育基本規(guī)律的基礎上利用正確的家庭教育方式分析問題和處理問題，從而對孩子實施一種循序漸進的引導。此外，需要指出的是，家長還要以身作則，樹立榜樣，用自己積極、向上、樂觀的生活態(tài)度去感染孩子，幫助其養(yǎng)成良好的思想品格。

二、指導家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，確保家庭教育的順利實施

（一）轉(zhuǎn)變“計劃指導”為“家長需求”

首先，班主任在教學指導的過程中，可以嘗試組織學生家長填寫《家教指導意向統(tǒng)計表》，通過填表來掌握學生家長在家庭教育方面的訴求，彰顯家長的教育主動性。統(tǒng)計表的具體內(nèi)容可以涵蓋“在家庭教育中您所遇到的最大困難是什么”“您認為在家庭教育中學?？梢詾槟峁┠男┚唧w的指導”“您對家教指導的方式有何建議”等統(tǒng)計表匯總之后，將家長在家庭教育中最需要得到的幫助或指導等相關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)計，并以此作為班主任參與家庭教育指導的參考依據(jù)，確保指導工作更具針對性。

其次，班主任還可以在班級設置“家教指導意見箱”，以便于家長能夠?qū)⒆约涸诩彝ソ逃^程中所遇到的新問題或參加學習培訓活動之后產(chǎn)生的一些改進建議及時的向?qū)W校反饋，從而為班主任的家庭教育指導工作調(diào)整提供參考。

再次，組織學生家長走進課堂。每月開設家長開放日活動，活動期間邀請學生家長到校與孩子一起參加一些教育類活動。通過此類活動的開展，幫助學生家長掌握相關(guān)的教學方法，確保家庭教育的規(guī)范化和科學性。

（二）轉(zhuǎn)變“單向傳遞”為“多向互動”

在傳統(tǒng)模式下的家教指導工作都是以授課的形式來進行，這種形式所具備的一大突出特點就是單向性，極大地制約了家庭教育工作的質(zhì)量和效果。針對這一情況，在后期的指導工作中，班主任便可以將這種形式進行有效的轉(zhuǎn)變，變“單向傳遞”為“多向互動”。而所謂多向互動指的就是學校、班主任、家庭家長以及學生個人等多參與體之間的相互學習和相互補充。首先，學生家長可以主人翁的身份將自己的一些教學建議和需求反饋給學校，以此來有效推動家教工作的深入開展。其次，班主任要積極做好家長的督促工作，同時還要將學生家長所反饋的一些建設性意見和需求反映給學校，再由學校反饋給學生家長。由此，便促使學生家長的主體作用得到了全面高效的發(fā)揮，進而也促使家庭教育工作能夠維持在一種健康的軌道上運行。

三、指導工作方式的轉(zhuǎn)變，提升家庭教育指導的專業(yè)水平

（一）班主任要加強與家長之間的溝通，注重溝通方式的多元化

班主任在注重加強與家長的溝通工作時，還要特別注重溝通方式的多元化，全方位努力確保家庭教育工作的順利實施。如針對從事建筑行業(yè)或其他一些需要早出晚歸行業(yè)的學生家長，在進行溝通交流工作時可以采取電話或短信直接溝通的方式；針對家庭情況并不是很好的可以采取傳統(tǒng)的家訪形式；而針對一些時間比較自由和集中的家長則可以采取時下比較流行的微信或QQ等新媒體交流手段。

（二）要尊重家長，積極向家長學習

鑒于班主任和學生家長所扮演的社會角色及所處社會環(huán)境的不同，其在思想、經(jīng)驗及經(jīng)歷等方面也會存在一定的差異，由此也就決定了在教育孩子的問題上班主任與家長兩者之間互相補充的可能性與必要性。因此，在進行家庭教育指導工作中，班主任要給予學生家長充分的尊重，積極向?qū)W生家長去學習。由此一來，家長與班主任雙方便能夠達成一種互相信賴、和諧融洽、相互合作的教育同盟力量，進而更好地推動家庭教育與學校教育的有機聯(lián)合，共同促進孩子健康成長。

總之，新時期，面對全新的教育形勢，班主任作為學校的首席教師，要充分意識到家庭教育工作的責任感和緊迫感，加強家庭教育指導，維系好學校與家庭的互相配合，充分發(fā)揮學校對家庭教育的指導主渠道作用，進而更好的保證家庭教育與學校教育的一致性，與廣大學生家長一起努力，共同開創(chuàng)當代新型家庭教育的新局面。

參考文獻：

[1] 何康.青年班主任要提高家庭教育指導的著力點[J].現(xiàn)代教學，2017（20）.

[2] 楊倩.班主任指導家庭教育的新視角[J].遼寧教育，2016（8）.

[責任編輯 張翼翔]