初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

姚偉娜

摘 要：自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的主要手段。在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，教師可利用有關(guān)的生物知識(shí)引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)借用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以初中生物教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)怎樣在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.054

生物是一門(mén)重視學(xué)生探索能力與概括總結(jié)能力的科目，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。所以，生物課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，完善自己的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。接下來(lái)，我們將對(duì)怎么樣鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行一些探討。

一、趣味教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，但是在以往的中學(xué)生物教學(xué)中，有的教師為了跟上教學(xué)進(jìn)程，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的后果，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可采取趣味教學(xué)的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中生物“環(huán)境影響生物的生存”之一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示“水稻的種植以及生長(zhǎng)經(jīng)過(guò)”的有關(guān)視頻，用這種方法進(jìn)入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的關(guān)注。隨后，教師向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們都知道這是什么植物嗎？我們已經(jīng)學(xué)了生物形成的環(huán)境，那有同學(xué)可以說(shuō)一下水稻的生長(zhǎng)環(huán)境是什么嗎？”教師在提問(wèn)之后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考。在學(xué)生說(shuō)：“水稻的生長(zhǎng)環(huán)境有陽(yáng)光、土壤、水和空氣”等后，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這些環(huán)境因素是否對(duì)水稻的生存有影響呢？除此之外，還有什么影響因素呢？”等等問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生向更深一層進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)生完成發(fā)言之后，再給學(xué)生展示有關(guān)的照片，動(dòng)員學(xué)生完善自己的答案，通過(guò)這種方式讓學(xué)生更加踴躍地加入到課堂活動(dòng)中。

二、把學(xué)習(xí)方法授予學(xué)生，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，學(xué)生只是對(duì)生物有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不具備比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)信心就會(huì)被削減。古人說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)習(xí)的自信心。因而，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率是當(dāng)務(wù)之急。

第一，要使學(xué)生清楚提前預(yù)習(xí)的目標(biāo)與作用。提前預(yù)習(xí)課文是為了理解書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此有大概的了解并找出一些較難理解的問(wèn)題，方便在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，有助于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)說(shuō)明，雖然進(jìn)行課前預(yù)習(xí)比沒(méi)有預(yù)習(xí)多出了一個(gè)環(huán)節(jié)，但是這卻是學(xué)生從被迫到主動(dòng)跨出的一大步，有利于教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)講解，凸顯出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生在課上對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第二，在確定預(yù)習(xí)目標(biāo)之后，教師要對(duì)學(xué)生有詳細(xì)的要求。教師可以先指定好要預(yù)習(xí)的課文，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《人的性別決定》這一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)“什么因素決定了人的性別？”等內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，還能縮短課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。

最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行感悟和反思，增強(qiáng)自學(xué)素養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)當(dāng)成認(rèn)知和考慮的目標(biāo)，反省思考方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。教育的意義，不是為學(xué)生提供現(xiàn)有的理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生了解在實(shí)際學(xué)習(xí)中，怎么選取適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方式和途徑，懂得自我反省、自我鼓勵(lì)和自我調(diào)整學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到很大的提升。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生懂得如何合理計(jì)劃學(xué)習(xí)。例如，教師要求學(xué)生做出生物學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指引學(xué)生計(jì)劃課前預(yù)習(xí)時(shí)間與預(yù)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和怎樣做課堂記錄。其次，幫助學(xué)生計(jì)劃考試復(fù)習(xí)工作、獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；動(dòng)員學(xué)生做錯(cuò)題筆記，把平日作業(yè)、考試中做錯(cuò)的題目重新整理好，解析錯(cuò)誤根源并糾正。在達(dá)成計(jì)劃任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的規(guī)劃開(kāi)始學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成良好的自學(xué)能力。此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，主動(dòng)和學(xué)生溝通，加深師生情感，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且給予一定的援助，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中科學(xué)合理地調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮其功效。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方式

創(chuàng)新可以表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作力以及接受能力，有利于使學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題有更深一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而按照自己的理解歸納其中的原理，這對(duì)于學(xué)習(xí)生物來(lái)說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)技能。教師應(yīng)對(duì)敢于突破陳舊的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，以此為榜樣激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，努力在課堂上創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛，這樣一來(lái)不但可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還有利于學(xué)生之間、師生之間思想的交流，促進(jìn)師生情感溝通，進(jìn)而使教師能順利的授予學(xué)生知識(shí)。例如，在教學(xué)“無(wú)土栽培”內(nèi)容的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生自己想想無(wú)土栽培的要求以及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生述說(shuō)對(duì)自己最中意的果蔬進(jìn)行無(wú)土栽培的經(jīng)過(guò)。這樣的教學(xué)手段與中學(xué)生天馬行空的想象力相符，能夠讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情綻放自己奇妙的思維，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新思維方式的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]