小學(xué)科學(xué)課如何強(qiáng)化趣味性

趙之成

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是基于自然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究真理的一門學(xué)科，是學(xué)生初步接觸科學(xué)知識(shí)的陣地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神與科學(xué)精神。然而由于知識(shí)的專業(yè)性比較強(qiáng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于科學(xué)課逐漸缺乏興趣。為此，教師應(yīng)該在科學(xué)課上強(qiáng)化趣味性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)自己學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握新知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；趣味性；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.040

小學(xué)科學(xué)課中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須提升課堂的趣味性。為此，筆者將從在科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)強(qiáng)化興趣、實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)互補(bǔ)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與獨(dú)立思考的能力、開拓課外科學(xué)學(xué)習(xí)的新天地幾個(gè)方面就小學(xué)科學(xué)課的趣味性教學(xué)展開研究，以供參考。

一、在科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師通過(guò)營(yíng)造有益的教學(xué)情境，能促使學(xué)生增強(qiáng)參與的熱情。為此，在小學(xué)開設(shè)的科學(xué)課中，教師可選擇提問(wèn)的形式訓(xùn)練學(xué)生思索能力，從而讓其把握判斷問(wèn)題與處理問(wèn)題的要領(lǐng)。例如，在講到“杠桿科學(xué)”這節(jié)時(shí)，教師可這樣提問(wèn)：“大力士與小力士相比，前者距支點(diǎn)更近，卻為何輸給了后者？”這種“反常思維”就會(huì)活躍課上的氣氛，學(xué)生也愿意表述內(nèi)心的真實(shí)見解，且能在課程學(xué)習(xí)中帶著疑問(wèn)思索科學(xué)原理，從而使得課堂效果明顯扭轉(zhuǎn)。

二、組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)強(qiáng)化興趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有著十分重要的作用。為此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之后，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣。例如，在講到“做一個(gè)鐘擺”這節(jié)時(shí)，如果學(xué)生不去動(dòng)手操作體驗(yàn)，就不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，但是如果能夠動(dòng)手操作，便能夠在操作中感受到科學(xué)原理。為此，教師可讓學(xué)生獨(dú)立的制作。當(dāng)鐘擺最后成型時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生某種自豪感，會(huì)由此更親近科學(xué)。故此，在小學(xué)科學(xué)課上，若想使講授更體現(xiàn)科學(xué)趣味性，教師就要從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，使科學(xué)和現(xiàn)實(shí)相融合，讓學(xué)生以親身參與實(shí)驗(yàn)的形式，來(lái)接觸科學(xué)，對(duì)扭轉(zhuǎn)教學(xué)效果更有益處。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生整理與歸納科學(xué)知識(shí)，再經(jīng)親自做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其熱情，讓其愿意親近科學(xué)，如此，會(huì)使科學(xué)課更體現(xiàn)科學(xué)氛圍。當(dāng)然，可以加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容有很多，教師可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生親自加入進(jìn)來(lái)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)互補(bǔ)

在科學(xué)課中，教師可以通過(guò)視頻進(jìn)行講解，這屬于被驗(yàn)證的、有效的教學(xué)手段。此外，教師還可選擇其他教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)課程趣味性。例如，在“大氣知識(shí)”一課中學(xué)習(xí)雨的形成過(guò)程中，教師就可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，模擬雨的形成過(guò)程，讓學(xué)生生動(dòng)形象具體地掌握本課知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂相融合，讓學(xué)生學(xué)得更好。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與獨(dú)立思考的能力

教師不能只顧強(qiáng)調(diào)“灌輸”，而是要讓學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，使其知曉獨(dú)立思索的有效方式，不只是簡(jiǎn)單地了解書上的內(nèi)容，還要注重挖掘其中的內(nèi)涵，做到善于獨(dú)立思索。例如，教學(xué)“鐵定生銹”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以在課程開始之前，為學(xué)生提出疑問(wèn)：“你見過(guò)生銹的鐵嗎？據(jù)你所知，鐵在什么情況下會(huì)生銹？”這兩個(gè)問(wèn)題是比較容易回答的，學(xué)生基本上都能夠回答的上來(lái)。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該進(jìn)一步提出疑問(wèn)：“為什么潮濕的空氣中鐵釘容易生銹？為什么在干燥的空氣中卻不容易生銹？你們有沒有見過(guò)反例呢？是不是所有的鐵釘放在潮濕的空氣中都會(huì)生銹呢？是不是所有的鐵釘放在干燥的空氣中都會(huì)不生銹呢？”這樣可以把學(xué)生平時(shí)的觀察和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，在課堂上解決疑問(wèn)。通過(guò)解答疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就更加深刻，知識(shí)掌握得也更加牢固。而且學(xué)生獨(dú)立思考、自我探究學(xué)習(xí)的能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以學(xué)生一定要注重培養(yǎng)自己在這方面的能力。

五、開拓課外科學(xué)學(xué)習(xí)的新天地

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)教學(xué)是開放的，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地?！痹诮虒W(xué)中落實(shí)好這種理念，引領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分利用科學(xué)課室外教學(xué)資源，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，周密組織教學(xué)過(guò)程，讓他們?cè)谑彝獾恼鎸?shí)世界里得到體驗(yàn)，獲得科學(xué)知識(shí)。

在室外實(shí)施科學(xué)講解，教師必須先探析室外講解的特點(diǎn)，然后認(rèn)真制訂室外講解流程，選擇適合的教學(xué)手段。教師需鼓勵(lì)與帶動(dòng)學(xué)生，在室外的廣闊空間中，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)科學(xué)，尋求規(guī)律，加深印象，加快成長(zhǎng)。在講到“尋訪小動(dòng)物”這節(jié)時(shí)，教師要事先安排各小組備齊觀察所用的放大鏡，以及其他相關(guān)的儀器，至規(guī)定的地點(diǎn)按以下要求排列：隊(duì)伍整齊排列，確保教師能關(guān)注到所有學(xué)生。教師可以先大致介紹本次的講解任務(wù)，讓學(xué)生知曉本次活動(dòng)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：（1）不允許在石塊的夾縫以及地穴里面搜尋；（2）不允許用手碰小動(dòng)物；（3）對(duì)不能識(shí)別的小動(dòng)物，可將其拍照或是畫出來(lái)。從事先的準(zhǔn)備、至人員排列、再至告知要求，均是清晰詳細(xì)，能確?；顒?dòng)順暢的實(shí)施。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中動(dòng)手開發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用家中常見材料進(jìn)行科學(xué)探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)課是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，同時(shí)也是一門比較有趣的課程。教師應(yīng)該在保持課程嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，提高課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也要開拓課外科學(xué)學(xué)習(xí)的新天地。只要切實(shí)提升了科學(xué)課的趣味性，相信小學(xué)科學(xué)教學(xué)一定會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]